建筑工程類專業融入企業元素的實踐教學探索

楊國勝 曹小平

關鍵詞：建筑工程 ?校企合作 ?企業元素

近些年，建筑產業轉型升級和技術創新不斷加速，應用型高技能人才缺口日漸顯現。建筑工程類專業需進一步通過融入企業元素、加強校企合作，充分發揮學校的教學和科研優勢，發揮建筑企業的資源和市場優勢，在教育實踐中培養建筑產業高素質技能型人才。

一、建筑工程類專業辦學存在的主要問題

目前，中職院校建筑工程類專業辦學中，存在辦學理念與建筑業人才需求脫節，培養的人才缺乏明確的職業針對性;實訓條件落后與建筑業發展脫節，實訓項目單一、操作技能簡單、設施簡陋、功能不齊全;師資專業技能與教學能力不足，“雙師型”教師比例不高;缺乏以工程施工實際為需求的技能型、實操性為要求的現代建筑業教材;家長受傳統觀念的影響，以及對建筑專業持有誤解和偏見，對建筑類專業選擇認可度不高等諸多問題。

二、企業元素融入實訓室建設

實訓室作為培養學生動手操作能力的重要場所，應根據地區建筑產業特色，充分考慮建筑工程施工實際，參考建筑工程的相關標準，與企業專家一同商量建設或改造實訓室。這種融入企業元素的實訓室建設讓學生在校內就能模擬工程實際進行實訓學習，適應建筑企業對人才的需求，實現校企合作的完整對接，縮短企業新進員工的入職再培訓環節，節約企業用人成本，提高人才培養質量。

1.建設模擬企業施工現場教學模型，創造身臨其境的感覺

建筑工程體量龐大復雜，施工現場工種復雜，施工安全隱患無時不在，使得在教學過程中不能像其他工業產品一樣搬到課堂進行教學展示和講解，而現場的實踐教學往往也受到施工進度、安全等多種因素的限制，使得現場的實踐教學效果很不理想。施工現場教學模擬可以很好地解決這些矛盾，不受場地、天氣、安全等限制，可以給學生創造身臨其境的感覺，讓施工現場組織管理、施工組織設計更加直觀形象。讓學生在校學習期間就能感受到建筑工地的實景狀況，更加直接體驗現場合理布局，大幅度地提升學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，豐富課堂內容。

2.建設建筑實體模型，讓專業知識點充分直觀展現

中職建筑專業類學生年齡小、空間立體感不足、對建筑的感性認識很少，缺乏對建筑物內部層次、建筑節點的認知與了解。而建筑實體模型能將教學需要的多種建筑結構以及現階段蓬勃發展的裝配式建筑等進行有機融合，從地基基礎到屋頂、從內部裝修到外墻保溫及飾面做法、從弱電到強電、從供水消防到安全防火等分部分項所包含的知識節點按施工工藝流程的要求采取層層剖斷的方式，將建筑內部構造特點、構造用材、施工工藝、構造層次等充分展示，將模型展示點一一呈現。通過該模型可滿足學生參觀觀摩、質量檢測、安全控制、測量放線、施工操作、工藝流程等方面的理實一體化教學，促進教學質量的提升。

3.采用仿真實訓虛擬軟件，緊貼企業生產情境

受場地、設備、安全等實訓條件的限制，混凝土施工、模板安裝等部分施工環節無法在實訓室內開展，為了讓學生了解整個施工工藝流程、領悟操作要領，通過以案例場景為大環境的三維仿真實訓模擬軟件把工地虛擬化后搬進課堂，學生可以直接參與現場施工工藝和管理流程，了解整個工程的施工工藝、安全管理、技術規范等，提高施工過程中的安全意識和技術水平。

4.采用個性化實訓集成系統，選取教學重難點展開實訓

基礎、梁、板、柱等建筑結構的主要受力構件的內部構造組成具有一定的規律性，為使學生更直觀形象地了解其內部的構造配置，掌握其施工工藝，可以采用個性化實訓集成系統（集成箱）。這不僅可以使學生很好地掌握主要受力構件的內部構造組成，還可以滿足學生重復進行訓練的需要，節約實訓耗材，具有可操作性，易于開展模塊化實訓教學。例如，梁的個性化實訓集成系統（集成箱）模塊化教學，不但可以培養和鍛煉學生的讀圖識圖能力，還使學生學會鋼筋的下料長度的計算。同時，也使學生簡單地掌握了鋼筋加工及模板安裝的主要施工工藝。通過最后的成品展示，使學生更進一步形象直觀地理解和掌握了梁內的鋼筋種類、擺放位置及其模板和鋼筋的作用等知識點，對學生的學習起到了很大的促進作用。

三、企業元素融入教學過程

1.與企業建立校企深度合作伙伴關系

校企合作為企業提供了一個良好的平臺，也是職業教育持續發展的可靠依托。通過校企雙方共商專業標準、共議教學計劃、共組師資隊伍、共創實訓條件、共建實習基地、共搭考核平臺、共評培養質量等，可以為合作企業培養高素質、高技能的應用型人才，推動校企合作健康發展。

2.邀請企業專家，共同制定人才培養方案

學校根據用人單位的需求，通過走出去廣泛調研，請進來深度會診，邀請企業專家共同參與制定主干課程的教學大綱，參與修訂完善人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，可以使人才培養目標做到有的放矢，培養學生的動手能力和解決實際問題的能力，快速適應用人單位要求，實現學生與用人單位的“零磨合期”，使培養的學生更受用人單位歡迎，也進一步增強職業院校學生就業的信心和動力。

3.邀請企業一線工匠授課

邀請企業一線工匠走進課堂開展項目實訓教學，不僅可以深化校企合作內涵，提升校企合作層次，還可以將企業一線工匠積累多年的技術絕活通過“手把手”的方式傳授給學生。既在教學中傳承了工匠們的精湛技藝，還增加了學生對精益求精、追求卓越的工匠精神的學習和領悟，同時增加了學生對企業的認同感，增強自己作為技術工人的自豪感、使命感。

4.邀請企業專家專業講座

通過舉辦企業專家講座，把現代建筑的藝術性、美觀性和裝飾功能性進行傳授，把現代建筑發展趨勢以及現代建筑材料的高性能、綠色、環保、多功能等前沿科技知識傳授給學生，充分了解生產技術前沿，掌握先進的生產施工工藝，增加學生的知識面，開拓學生的知識視野，改變學生的思維方式，引領廣大學生的學習方向，培養學生的學習能力，激發學生學習的勇氣和信心，啟迪學生心智。

5.與企業共同制定考核與激勵機制

學生培養的好不好，技能掌握的怎么樣，是否能勝任企業的崗位需求，需要通過校企雙方共同評價，以便學校尋找不足，不斷提高人才培養的質量。另一方面也有助于企業挑選到自己真正想要的、用得上的學生，提高企業的選人用人質量。

通過設立企業冠名專項獎學金，不僅可以使企業通過獎學金這個平臺擴大知名度，贏得學生的好感和信任，讓學生了解企業文化，“愛上”企業，還可以通過獎學金的評選，提前“圈定”并進一步“跟蹤”品學兼優的人才。同時，也為部分品學兼優的貧困生減輕了生活壓力，使他們有更多的時間投入學習，真正實現了學校、企業、學生、社會的多方共贏。

6.與企業互動聯誼，讓“小工匠、大夢想”的種子深植發芽

通過定期與校企合作企業開展文體活動、慶功表彰會、迎新年晚會等聯誼活動，使學生對企業文化內涵有一定的了解，較早接受企業文化的熏陶，有利于培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增加學生對未來職業的感情，特別是縮小學生從“象牙塔”到面對競爭與壓力的企業現實之間的落差感，讓學生盡早從學生模式轉為就業模式，讓學生在心理上慢慢地過渡和轉變。對自己將要從事的職業產生諸多遐想，有助于學生較快適應向企業員工的過渡，有助于學生提高向企業優秀員工、職業管理方向邁進的動力。

四、小結

將企業元素融入學院實訓室建設及教育教學過程，筆者學院與江蘇潤祥建設集團及江蘇天茂建設集團通過多年實踐，積極探索校企合作培養模式，走出一條更符合建筑工程專業特色培養人才的改革道路，收獲較好的教學效果，實現“學校、企業、學生”三方面共贏。下一步，筆者學院將根據《國家職業教育改革實施方案》要求，堅持知行合一，工學結合，促進產教融合，校企“雙元”育人，更加主動地與具備條件的企業在人才培養、技術創新、社會服務、文化傳承等方面開展合作。深度融合企業元素，使實訓更貼近工程實際，使教育教學更貼近生產情景，不斷提高學生的實踐動手能力和技能水平。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省交通技師學院）