項目驅動、大賽引領、認證覆蓋*——高職云計算專業人才培養模式的實踐探索

池瑞楠，易海博，黃新，蔡學軍，溫曉軍，謝朝海

項目驅動、大賽引領、認證覆蓋*——高職云計算專業人才培養模式的實踐探索

池瑞楠，易海博，黃新，蔡學軍，溫曉軍，謝朝海

（深圳職業技術學院 人工智能學院，廣東 深圳 518055）

針對目前我國高職云計算專業在技術技能人才培養過程中遇到的問題,如學生項目化經驗綜合實踐技能不足、教師能力和企業要求脫節、學生對專業知識的學習動力不足等，本文結合深圳職業技術學院云計算技術與應用專業的人才培養實踐探索，將項目、大賽、認證融入人才培養全過程，提出并實踐了“項目驅動、大賽引領、認證覆蓋”的云計算一流技術技能人才培養模式，并通過實踐成果證明了該模式的可行和有效性，對其他高職院校進行云計算人才培養具有很好的借鑒作用．

云計算；項目驅動；大賽引領；認證覆蓋；人才培養

1 云計算產業發展和人才需求現狀

國家“十二五”、“十三五”規劃明確提出將云計算作為未來科技發展的重要領域，近幾年支持云計算發展的相關政策密集出臺．2017年4月，工信部發布《云計算發展三年行動計劃（2017-2019）》，提出從提升技術水平、增強產業能力、推動行業應用等多個方面推動云計算健康快速發展．借助國家政策的支持，國內云計算企業蓬勃發展，數據顯示，2017年中國云計算整體市場規模為691億元，增速達到34.42%[1]，未來幾年國內云計算市場規模將以平均28%的增速持續增長．產業發展導致人才需求的空前增長，根據美國計算機行業協會（CompTIA）在《云計算發展趨勢研究報告》的預測，90%的企業已經使用或計劃使用云計算，云計算的工作崗位缺口約為170萬．據工信部統計預測，未來3年將是我國云計算產業人才需求相對集中的時期，對于云計算產業人才的需求每年將呈現數十萬的缺口．云計算產業在我國發展迎來了前所未有的發展機遇前景．

在云計算人才需求中，主要的工作崗位包括云平臺部署實施、云平臺運營維護、云安全管理、云開發等，整個人才需求呈現“金字塔”狀分布態勢，其中70%是位于產業鏈中下游的技能型操作類崗位[2]，如圖1所示．

圖1 云計算人才需求結構分布圖

2 高職云計算專業人才培養面臨的問題

為適應云計算產業的快速發展對高水平技術技能人才的需求，教育部在2015年11月發布的《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄》中，增加了云計算技術與應用專業（專業代碼：610213），我國高職院校也在原有計算機網絡、軟件技術、計算機應用等相關專業的基礎上，通過專業轉型、內涵更新或者新設等方式，于2016年開始招收大專學歷層次的云計算專業學生．

通過對46個高職云計算技術與應用專業以及其他50多個相關專業進行的人才培養調研發現，目前我國大部分高職云計算專業將人才培養定位于培養學生掌握云計算相關的云平臺技術，云平臺的建設、管理和運維能力，以及云應用開發能力，和云計算人才需求結構分布中70%的技能型操作類職業崗位需求基本吻合．但由于高職云計算專業為近幾年成立的新專業、專業師資大部分從計算機網絡等相關專業調配過來等原因，專業人才培養也普遍存在人才培養目標不明確、專業課程體系不完善、實踐教學條件差、校企合作流于形式等問題，特別是在如何有效提升學生的綜合實踐技能和創新能力方面，很多高職院校都缺少行之有效的舉措．主要體現如下結果方面：

1）學生缺乏項目化經驗，綜合實踐技能不能滿足云計算行業對技術技能人才的要求．

2）教師能力和企業應用脫節，知識和技能更新速度跟不上云計算行業發展．

3）學生對專業知識的學習動力不足，學習興趣不高．

3 基于“項目-大賽-認證”高職云計算人才培養模式的創新實踐

3.1 人才培養解決方案

為了解決上述提到的問題，深圳職業技術學院從2013年4月開始在軟件專業中設置專業方向教學管理團隊、進行云計算專業方向人才培養，2015年5月形成較為完善的人才培養方案，2016年9月正式成立全國首批云計算技術與應用專業，進行了多年的高職云計算人才培養的研究和實踐．專業立足深圳高速發展的云計算產業，以適應深圳和粵港澳大灣區信息產業結構調整及發展趨勢、培養復合式創新型高素質的云計算技術技能人才為目標，結合所在學校和云計算專業的自身特點和企業人才需求特征，提出并實踐了“項目驅動、大賽引領、認證覆蓋”的高職云計算專業人才培養模式，突出學生綜合實踐技能和創新能力，打造產教融合、特色鮮明的云計算技術與應用專業，形成了一套可復制可推廣的云計算一流技術技能人才培養解決方案．

該人才培養方案的主要內容包括3個方面：1）深化產教融合，將企業真實生產項目和教師的應用研發項目轉化為課堂教學項目，構建模擬企業真實生產環境的實踐教學環境，以項目驅動師生技能提升；2）通過參加各種技能大賽檢驗項目驅動效果，引領學生提升專業技能、促進教師進行教學改革，同時探索出一套大賽訓練選拔參賽機制；3）在全體學生考取國際初級技能認證的基礎上，引導優質學生沖擊國際頂級技能認證，樹立了一流云計算技術技能人才培養標桿．在該人才培養方案中，以項目驅動教學活動的開展，提升師生項目化經驗；在此基礎上通過參加技能大賽和職業認證檢驗項目教學成果，升級人才培養層次，三者共同促進學生實踐技能和教師業務水平的提升．基于“項目-大賽-認證”的高職云計算人才培養模式，如圖2所示．

3.1.1 實踐教學：實施“產教融合、項目驅動”

校企共建實踐教學環境、共同進行項目研發、共同開發課程，實現高職云計算人才培養和云計算行業的無縫對接．一是構建模擬云計算實際工作環境的實踐教學環境，還學生一個真實的學習場景．二是教師通過完成企業橫向項目和科研項目提升應用研發能力，學生參與企業和教師的項目研究積累項目化經驗[3]．三是根據人才培養目標，對企業真實生產項目和教師的應用研發項目進行改造和教學設計，重構教學邏輯，形成邏輯關系清晰、覆蓋課程內容的教學項目；通過項目化課程、創新型/創客型項目課程，以項目驅動教學活動的開展．例如，《云計算技術概論》課程引入校企聯合開發的時匯云教學實訓平臺，模擬企業真實云應用案例，提供實戰內容指導和虛擬化實驗環境，讓學生所學真正與實際吻合．《信息安全攻防演練》課程中，將教師承擔的順豐公司信息安全服務項目根據培養目標和教學邏輯，對接所參與制定的郵政業安全標準進行教學重構，形成技能指向明確、實踐性強的教學項目；學生通過項目化學習提升實踐技能，而后又參與到技術服務項目中．

圖2 基于“認證-大賽-項目”的高職云計算人才培養解決方案

3.1.2 技能大賽：實施“以賽促學、以賽促教”

以參加全國職業院校技能大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生“挑戰杯”比賽等技能大賽激發學生的學習熱情，培養學習能力和學習習慣，重塑學習自信，引領學生提升專業技能[4]．制定專項培優計劃，通過參賽選手“以老帶新”、選拔賽、淘汰賽等方式，探索形成一套技能大賽訓練、選拔、參賽的規范化機制．通過大賽提升指導教師的專業技能和職業素養，促進教學改革．同時，通過技能大賽檢驗項目驅動效果．

3.1.3 職業認證：實施“初級認證全面覆蓋、頂級認證樹立標桿”

在認證的選擇上，堅持以行業一線證書為主的原則，選擇云計算行業認可度高的華為、紅帽等國際知名技能認證體系，將考取認證體系中的初級證書HCIA（華為認證ICT工程師）、RHCSA（紅帽認證系統管理員）作為學生畢業的必要條件寫入教學計劃；在認證和課程的關系上，消化吸收國際技能認證內容并融入課程教學，在課堂上就為學生考取技能認證打好基礎，注重培養學生適合行業需求的綜合實踐技能[5]；在頂級認證的培育上，通過對獲得頂級技能認證的學生提供學分置換、1.5萬物質獎勵、技能標兵稱號等優厚條件，引導優質學生沖擊HCIE（華為認證ICT專家）、RHCA（紅帽認證架構師）等頂級技能認證，持續樹立一流技術技能人才培養新標桿．同時，鼓勵專業教師考取國際頂級技能認證，更新專業知識和業務技能．職業認證的效果如何，也是檢驗項目驅動教學成果的一個重要方面．

3.2 創新和成效

3.2.1 創新點

1）將“項目、大賽、認證”有效融入人才培養全過程，提出了高職院校產教融合的新模式．

在國家大力推進職業教育產教融合的背景下，突破傳統的校企合作模式，將項目化教學、技能大賽、業界知名認證有效融入高職云計算一流技術技能人才培養全過程，從教學內容、技能培養方面實踐產教融合．

2）實施“項目驅動、大賽引領、認證覆蓋”，構建了云計算專業建設和人才培養的新機制．

通過“產教融合、項目驅動”、“以賽促學、以賽促教”、“初級認證全面覆蓋、頂級認證樹立標桿”的機制，實現課堂內容和職業標準、教學過程和生產過程、學歷證書和技能證書的有效對接．在教育教學改革上創新項目教學理論，推進產教融合，有效促進學生技能提升和教師隊伍建設．

3）在頂級認證、技能大賽等方面，樹立一流云計算技術技能人才培養的新標桿．

面對高職學生專業學習動力不足、項目化經驗欠缺等問題，云計算專業通過引導學生考取HCIE-Cloud、RHCA等國際頂級技能認證，參加全國職業院校技能大賽等技能創新大賽、參與項目驅動教學過程等途徑，切實提升學生的綜合實踐技能和創新能力，持續樹立學校一流技術技能人才培養的新標桿，探索出一條可復制、可推廣的高職云計算人才培養成功之路．

3.2.2 成效

代表性的高職云計算人才培養成果見表1．

自2016年以來，專業應屆畢業生100%獲國際技能認證，共培養了31名學生獲國際頂級技能認證，包括國內首個在校生RHCA（紅帽認證架構師）和國內首批在校生HCIE-Cloud（華為認證云計算專家），持續樹立一流技術技能人才培養新標桿．云計算專業2019屆畢業生中有40%學生獲國際頂級技能認證．多名專業教師持有RHCA、CCIE（思科認證互聯網專家）等國際頂級技能認證證書．云計算專業學生連續2年獲全國職業院校技能大賽“云計算技術與應用”賽項全國總決賽一等獎，連續5年獲廣東省職業院校技能大賽“云計算技術與應用”賽項一等獎，還獲得華為大學生ICT大賽云賽道全球總決賽冠軍、“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽全國總決賽一等獎、“挑戰杯——彩虹人生”廣東省職業學校創新創效創業大賽特等獎2項等技能大賽的優異成績．麥可思調查數據顯示，專業畢業生在“畢業一年后就業率”、“畢業一年后月收入”等指標在全校領先，多名畢業生在畢業后迅速成長為云計算領域的技術骨干．

表1 代表性人才培養成果

立項慕課、精品開放課程、項目化課程4門，出版項目驅動式教材5部，其中《計算機網絡安全技術》累計發行十五萬冊，是國內發行量最大的信息安全高職教材、人民郵電出版社2017年度好書（銷售量前十），被全國數百所院校選為教材；校企共同開發云教學實訓平臺和課程資源，其中《云計算技術概論》課程資源已在省內多所高職院校使用．

大賽組織、賽項執裁、學生指導的經驗豐富．連續兩年成功承辦全國職業院校技能大賽“云計算技術與應用”賽項全國總決賽，賽后制定《全國職業院校技能大賽云計算賽項承辦工作操作規范》，向全國推廣承辦經驗；連續四屆擔任全國職業院校技能大賽副裁判長并做賽后技術點評，點評受到了大賽組委會的高度肯定；擔任湖南、貴州、山東、江蘇等多個省份職業院校技能大賽裁判長；受邀為湖南、江西等多個省份進行云計算技能大賽指導．

主持完成了教育部委托課題《云計算與大數據行業人才需求與職業院校專業設置指導報告》的撰寫，形成云計算與大數據專業建設“白皮書”，引導職業院校云計算大數據專業設置．多次指導吉安職業技術學院、湖南科技職業技術學院、廣西職業技術學院等國內多所高職院校進行專業建設和人才培養，專業人才培養模式輻射全國．

[1] 工信部王新哲：云計算市場規模達691.6億元，公有云的市場增速超過50%[EB/OL]．[2018-08-15]．http://cloud.idcquan.com/yzx/149207.shtml．

[2] 王永祥，柳義筠，何雪利．高職云計算技術與應用專業課程體系的探索與構建——基于對國家首批高職示范校的調研[J]．職業技術教育，2017（8）：29-32．

[3] 宋洋，祝百茹，金佳旭，等．基于“項目驅動與主動探索”課程教學模式構建研究——以《地下建筑結構》課程為例[J]．教育教學論壇，2018，10（4）：183-184．

[4] 潘為剛，肖海榮，王常順，等．以科技競賽為引領，提高學生創新能力的應用研究與實踐[J]．教育現代化， 2018，5（06）：26-27，36．

[5] 校企橋&《在線學習》雜志．2018中國ICT人才產業鏈白皮書[R]．2018：133-135．

Project Driving, Competition Leading and Certification Covering—Practice and Exploration of Talent Training Mode of the Cloud Computing Specialty in Higher Vocational Colleges

CHI Ruinan, YI Haibo, HUANG Xin, CAI Xuejun, WEN Xiaojun, XIE Chaohai

（,,,）

While cultivating technical and skilled talents of Cloud Computing Specialty, higher vocational schools in China encounter many problems, such as lack of project-based experience and comprehensive practical skills, disconnection between teacher's ability and enterprise's requirements, and students’ lack of motivation to learn professional knowledge. To solve these above mentioned problems, Shenzhen Polytechnic integrates project, competition and certification into the whole process of talent training, puts forward and practices the first-class cloud computing technical and skilled talent training mode of "project driving, competition leading and certification covering ". Besides, the feasibility and effectiveness of the mode is proved through practical results. The practical research and achievements in this paper have a good reference for other higher vocational colleges to train cloud computing talents.

cloud computing; project driving; competition leading; certification covering; talent training

10.13899/j.cnki.szptxb.2019.05.006

2019-05-03

深圳市教育科學“十三五”規劃2016 年招標重點資助課題（zdzz16008）、深圳職業技術學院重點教研課題“基于校企雙主體的高職云計算技術與應用專業人才培養體系構建”（深職院〔2017〕121 號）階段成果

池瑞楠（1976-），男，廣東潮州人，碩士，副教授，研究方向為信息安全、云計算技術應用、計算機高職教育教學研究．

G712

A

1672-0318（2019）05-0029-05