淺談幼師鋼琴教學

[摘要]21世紀的今天，幼師專業正在逐漸向五年制大專過渡，這對幼師鋼琴教學提出了更高的要求，筆者結合自己的教學實踐，認為幼師鋼琴教學應注意從：1，啟發興趣；2，科學的練琴方法，良好的練琴習慣；5，良好的心理素質；4，正確處理技巧與音樂表現的關系；5，以自彈自唱能力等方面加以培養，這將為提高幼師學生的演奏技能、音樂綜合素質，以及更多地向社會輸送一專多能的幼教人才奠定堅實的基礎。

[關鍵詞]鋼琴教學 幼師 學習興趣 方法習慣 心理素質

鋼琴課是幼師學生的一門重要的技能課，也是幼師學生必須具備的一項教學基本功。如何通過鋼琴教學，使學生熟練地掌握演奏技巧，全面提高學生的音樂素質，筆者認為應注意以下幾方面內容：

一、注意激發學生的學習興趣

興趣是學生學習和掌握知識的一把金鑰匙，它不僅影響學生學習的效果，還將影響學生潛能的發揮。因此，教師教學的首要任務應注意培養學生的學習興趣。如在課堂教學中，抓住“示范彈奏”這一環節，從投入地，充滿激情地演奏作品開始，喚起學生的美感，激發學生學習愿望，讓學生在“喜歡這首作品、想彈這首作品”的心態下，學習新內容。其次以生動活潑的教學形式、教學方法來從根本上培養學生學習興趣。如課前設置“精彩三分鐘”活動，由學生自己選擇曲目，自愿上臺表演，利用學生的好勝心激發學習的愿望，在“回課”這一環節中，改變過去“回課——講評”，學生完全被動接受檢查的做法，采取“小組回課”。“結伴回課”等多種回課形式，調動學生的主動積極性。教師還可以把攝像、錄音等現代音像手段引入課堂，從不同角度觀察、聽辨，使學習變得更加有趣。教學中堅持以鼓勵為主，及時肯定學生的進步，使學生的興趣得以保持。

二、培養學生掌握科學的練琴方法，養成良好的練琴習慣

練琴是學生消化理解老師上課所講內容的唯一途徑。練琴效率的高低直接影響練琴的效果。經常發現有的學生一周花了很多時間，還是彈不好，這說明練琴方法有問題。練琴不光是時間的長短，更重要的是質量的高低。因而首先應讓學生從自己的實際出發，合理安排練琴時間，其次在平時的練習中學會采用慢練、分手練、分聲部練、分段練、挑難點練等一些有效的方法。另外，要教學生在練琴中養成精力集中的習慣。該學就學，該玩就玩，不要學習的時候松松垮垮，玩耍的時候又嘮叨學習的事，搞得學不像學，玩不像玩，一樣都沒弄好。還有要用耳聆聽，用腦思考的習慣在學習中也是非常重要的。教師應培養學生對所彈的旋律是否清晰，聲部層次是否鮮明，力度是否合理等都要有敏銳的分辨能力和控制能力。綜上所述，只要教師在教學中有意識地引導學生練習掌握科學的練琴方法、良好的練琴習慣，學習就能達到事半功倍的效果。

三、培養良好的心理素質

在教學中，時常發現不少的學生獨自一人在琴房彈奏時彈得十分流暢，但當眾演奏或一登臺表演就結結巴巴，有的甚至慌成一團。這之間雖然有練琴方法及彈奏技能帶來的影響，但與在此過程中心理素質的培養是分不開的。俗話說：“藝高人膽大，膽大藝更高”。可見良好的心理素質對提高藝術水平有著非常重要的作用。因而，教師應在學生開始學習鋼琴時就應注意培養學生良好的心理素質。在平時的練習中除強調練琴方法、練琴習慣外還要強調“一次成功率”。因為有的學生在練琴時常常滿足于彈了許多遍后，終于有一遍對了，就不進一步練習了，其實這里面有很大的偶然性，你在正式演奏給別人聽時不可能有這樣的好運氣。因此，學生在練習中至少要連彈三遍都對，才算對，錯了一遍，重彈三遍。這樣的練習要求，對提高正式演奏的把握性有很大幫助。使學生明白：“臺上一分鐘，臺下千遍功”這個道理。還有就是在平常的學習中，積極為學生創設表演的機會，對學生進行必要的演奏心理的鍛煉。如定期開展“鋼琴獨奏比賽”、“班級音樂會”、“鋼琴考級”等活動，盡可能地讓學生多在正式場合登臺演奏，幫助學生不斷提高心理素質，體驗獲得成功的喜悅。

四、正確處理技巧與音樂表現的關系

作為鋼琴教師的全部工作，實際上是培養學生能夠很有激情地演奏作品、表達音樂，達到心弦顫動，人琴共振。但經常有這樣的學生，她們經過刻苦的學習，手指演奏技巧非常熟練，但只是把音符機械地彈了出來，缺乏樂感和表現力。因而教師應教會學生正確處理技巧與音樂表現兩者之間的關系：音樂和技術是辯證統一的，技術是音樂表現的基礎，而用心靈去表現音樂是嫻熟技巧的最終歸宿。在教學中教師要針對不同類型的學生因材施教，一把鑰匙開一把鎖。對有一定技術能力，但樂感較差的學生，應努力引導學生準確地把握作品的思想內涵，詳細地了解作品的時代背景，細心地體會樂曲的音樂術語、音樂調式調性的特征等，并將音樂同自己的情感體驗聯系起來，這樣才能把作曲家的創作意圖和作品的風格特點更好地表現出來。另一些學生，音樂感覺相對較好，但技術基礎差，這就需要對她們加強技術訓練，為完美地表現豐富的音樂內涵打好基礎。

五、加強對學生自彈自唱能力的教學

自彈自唱是歌唱、彈奏和聲學三方面有機結合的產物，因而自彈自唱也叫自配伴奏自彈自唱。它最能體現出音樂教學的師范性特點，也是幼師生一項重要的教學基本功。經常聽說有些學生琴彈得不錯，但下去見習時對一首簡單的幼兒歌曲進行自彈自唱時就顯得力不從心，這對學生來說是一個遺憾，也會影響其今后的工作和學習。因而，教師應在學生剛開始學琴起就要培養她們自彈自唱的能力。教師在教學中可通過每單元練習曲或樂曲的學習，啟發學生分析作品的調式調性，和聲布局，音型等讓學生掌握基本的和聲理論以及編配伴奏的方法。在此基礎上，教師可選擇一些調式、情緒，風格、伴奏音型等大致相同的幼兒歌曲讓學生積極進行配彈實踐，熟練后再與唱有機地結合起來。這樣久而久之，隨著彈奏技能的提高與和聲理論知識的不斷豐富，以及對不同調的進一步熟練，學生的自彈自唱能力會大大提高。

以上是幼師鋼琴教學中值得注意的幾個問題，也是教師在教學中容易忽略之處。因而，筆者認為要想確保幼師鋼琴教學的質量，不光要有一套行之有效的教學方法，還應從上述幾方面對學生進行引導。只有這樣，才能真正讓學生受到陶冶，掌握技巧，增長能力，提高素質。

(作者單位：湖南省武岡師范學校)