探討在初中英語教學中提高學生自主學習能力

張雪蓮

【摘 ?要】 初中階段是學生學習英語的最佳階段。英語作為國際交流的通用語言，關系著每個學生今后的發展，尤其是我國在國際上的影響日益增大，各國之間的交流更加的頻繁，對每個人的英語能力的要求會越來越高，英語作為一種交流的工具，它具備語言的共性。提高學生的英語自主學習能力有利于學生綜合素質的提高，對學生的終身發展具有很大的意義。

【關鍵詞】 初中英語 ?教學活動 ?自學能力

隨著國際意識的普及，中國改革開放以來，擴大了與外國的貿易往來和文化交流，外語人才的培養更加受到重視。而英語作為一門國際通用語言，已經成為中國的中小學生的一門必修課程。根據英語學科的課程特點，它是一門語言類學科，學生需要從小培養英語語感，熟記英語單詞短語，才能在未來進一步的學習中真正掌握英語的學習技巧。

一、幫助中學生確立信心，培養其自主學習的意識

在初中英語教學中，教師應該對中學生進行幫助，使他們樹立自信心，和正確的自我意識的形成。第一，教師要加強教學情境的創建，進行有側重、分層次，不拘束，既對中學生的學習興趣充分調動了，又讓不同層次的學生都有機會參與，使他們每個人都可以體會到成功，從而確立自信心;第二，教師應該對授課水平和指導中學生自主學習的方法不斷提高，達到導入課題，新穎別致，恰當的指導方法，加強對啟發性的點撥，應該細心地創造中學生自主學習、自主探索的氣氛。另外，教師應該要調節師生關系，師生情感要融洽，使中學生大膽放開和大膽探索，主動地追求知識。在初中英語教學中，應該進行學習目的性教育和理想教育，運用一些時代的學習典范，來引起中學生強烈的自主學習的動機，從而來培養中學生自主學習的意識。

二、學生缺乏英語學習的動力和興趣

學生的自主學習能力是學生主觀意識活動的過程，在這個過程中，學生對學習對象感興趣，自主性也就越高，反之，也就越低。換句話說，要想學生充分有效地發展自主性、能動性，必須要有一個學生感興趣以及激發學生主觀意識的動機。但是，就目前來說，由于英語是一門外來語言，和學生自身的語言習慣以及學習習慣不相吻合，再加上教師教學方式的不正確，導致很多學生對英語科目往往是避而遠之，很多學生對英語沒有學習的欲望和興趣，甚至是討厭英語。比如在當前初中的英語教學中，很多英語教師每天都會抽查學生的英語單詞記憶情況，由于學生對英語學習不感興趣，又沒有自主學習能力，學生掌握英語單詞的狀況肯定不好。所以在課堂中抽查學生默寫英語單詞的時候，學生人人自危，讓教學課堂陷入一種緊張的氛圍中，進一步影響了接下來新課的教學，形成一種惡性循環。在以后的英語學習中，學生就會更加對英語學習感到苦惱和煩躁，更別說會主動學習英語。由此可見，導致學生在英語學習中缺乏自主學習能力的重要原因之一就是學生對英語不感興趣，沒有有效的學習動機。

三、注重興趣的培養，提高自主學習能力

初中英語教育是一段比較基礎性的教育，這段教育能夠為學生今后的英語學習打下重要的基礎，所以這段時間的英語學習不僅關系到當下的升學，還會對整個學生時期英語能力產生重大影響。此外，激發學生的學習興趣能夠使學生的自主學習能力不斷提高，學生學習能力的提高能夠提高學生的學習成績和應用知識的能力。老師還可以在英語課堂之外開展各種活動，學生在參加這些活動的過程中對知識的記憶更加牢固，而且還會提高英語應用的能力，增加學生學習英語的興趣，有利于學生自主學習能力的提高。人們常說“興趣是最好的老師”。只有激發了學生學習英語的興趣，學生在英語學習過程中就會更加積極、主動，教師的教學目的會得以更好地實現。這是我從教十八年最深刻的體會。

四、利用教案，引導學生自主學習

教師應該根據學生在課堂中所提出的問題來編制教案，對于在學習的過程中遇到困難的學生要給予較大的幫助，例如，在學習天體運行這一方面的內容時，最好提供天體運行的示意圖，這樣會顯得更加直觀，教師在編制教案的時候，就要注意這一點，如果學生的英語基礎好一些，那么就要適當地添加一些難度較大的題型，使各個層次的學生都能夠得到不同程度的提高。教師還可以通過使用各種多媒體的教學工具，使課堂內容變得豐富生動，同時，教師應該善于抓住生活中的細節，用一定的情景來感染學生，使學生的積極性得到提高，對英語產生濃厚的學習興趣，從而將被動的學習變為主動的學習。

五、開展合作教學，增強學生的英語學習效果

教師要在教學中開展合作教學，通過小組中學生的相互探究和討論，激發學生的學習欲望，在學生的相互帶動下，積極地參與到英語知識的學習中。同時，合作學習加強了學生的合作能力，對學生提高自己的自主學習能力大有裨益，久而久之，就會增強學生的英語學習效果，提高學生的自主學習能力。

六、注重多元化評價，鼓勵學生自主學習

贊美是一種心靈的雨露。要想提高初中英語課堂效率，就必須建立能激勵學生學習興趣和有利于自主學習能力發展的評價體系。在英語教學過程中應以形成性評價為主、終結性評價為輔，也就是說，我們的日常練習設計時，要考慮盡可能采用診斷性測試而非水平測試，初中英語評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。因此，評價不僅要關注學生的學習成果，更要關注學生的學習過程。教師在評價中多一些“Good！ Wonderful！ Excellent！ Well done！”這樣的評價，久而久之，無形中給學生樹立了自信心，發展了學生的自主學習能力，使學生感受到學習英語也是一種幸福，享受到了英語帶來的快樂，并在自主學習中增強了成就感。這樣學生學英語的興趣很濃，熱情很高，其效果是不言而喻的。而且形成了民主、寬松、和諧、自主的氛圍，真正實現了師生間知識同步，思維共振，感情共鳴。

由此看來，學生自主能力的培養十分重要，而且并不是一蹴而就的，需要學生、老師和家長的共同努力，學生應該在學習的過程中總結出適合自己的學習方法，慢慢地形成自己的學習思維，家長在這一方面也應該多多鼓勵孩子，教會孩子平時遇到問題能夠主動地思考、解決，使學生認識到自己發現問題和解決問題是一件十分快樂的事。

參考文獻

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