讓生活走進小學音樂課堂

趙迪

【摘 ?要】 音樂課以學生的心理發展為前提，強調學生的學習內容和學生的生活經驗、情感體驗、科學認識的緊密結合。音樂教學過程中不能孤立課本知識，簡單地去教一句學一句，學生在這種教唱過程中容易失去學習動力和興趣，更談不上創造力。我們應該努力挖掘教材中可表現因素，找到學生已有的生活經歷和教學內容的結合點，精心設計、營造出相關的生活情境，讓學生在生活中獲得知識和美的體驗，并加以引導，激發他們的創造力。

【關鍵詞】 生活 ?小學 ?音樂課堂

一、捕捉生活素材，提升學生的創編能力

音樂教師們都有這樣的經驗，低年級學生，尤其是一年級學生，教學內容主要是學唱歌曲，偶爾有創編的任務對他們來說也是很難的。首先，他們積累的詞匯很少;其次，他們寫字很慢，創編歌詞往往要花很長時間。這樣就沒有時間來表演歌曲和拓展歌曲了，所以老師們常常省去了創編歌詞部分。我通過不斷在平行班的教學嘗試中發現，其實，生活可以幫我們解決這個難題。最近，我在一年級上了一節二年級的唱歌課《不再麻煩好媽媽》，而且歌曲有創編歌詞的要求。在第一個班上課時，學會了歌曲，還剩10分鐘時我讓孩子們創編歌詞，就遇到了這個難題，直到下課時只有幾個孩子寫出了兩三句歌詞，很多孩子根本就沒寫，竟然玩起來了。我問他們為什么不寫呢？他們委屈地說不會寫。課后，我認真分析了原因，主要還是我沒有抓住學生的生活經驗來引導，直接讓他們創編歌詞。孩子們不知所措，更何況有很多字不會寫。接下來的一個班，同樣的創編我先讓他們把平時生活中幫媽媽做的事兒說一說，然后再出示一些勞動的圖片來引導，最后讓他們在伴奏音樂中直接唱出所編創的歌詞。結果與上一節課大相徑庭，孩子們很出乎我的意料。雖然沒有將歌詞寫出來，但伴奏音樂剛停，就有孩子舉手，在我的伴奏音樂中，他們中的很多人井然有序地將四句新歌詞都唱出來了。更有孩子將媽媽換成了爸爸、奶奶、爺爺，而且主動來表演?？磥?，創編歌詞對一年級的孩子來說，不是做不到，而是可以做的很好。關鍵是老師如何設計，怎么引導。只要我們認真分析，深入反思，把學生生活經歷和教材相關的內容巧妙結合起來，就能使我們的課堂充滿想象和創造的空間。

二、結合生活經驗，解決教學難點

如何使學唱變得輕松、容易，讓學生感興趣，是我一直在教學中思考的問題。通過實際教學的嘗試，我發現，教學方法是學生對學唱感興趣的關鍵。在特定的生活情境中教唱，會讓學生在不知不覺中學會歌曲。比如，在三年級教唱《嘀哩嘀哩》的時候，時值初春，春的氣息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表現這一主題，學生對春天有較豐富的生活經念與知識。設計思路：整個教學過程以“春”為主題線索，結合學生的生活經驗，讓學生在“感受春天——尋找春天——歌唱春天——表現春天”這一系列的活動中進行音樂教學。尋找春天的聲音：

1. 找一找。師：春天的大地不但風景秀美，還有春天里特有的聲音呢。你聽到過哪些春天的聲音？生：春天小鳥兒在歌唱。師：小鳥兒怎么歌唱？能模仿么？生：嘰喳喳嘀哩哩。師：春天小鳥兒可高興了，他們的叫聲特別歡快，我們來學小鳥歡快的叫聲。（教師引導下念出：嘀哩哩嘀哩|嘀哩哩|……嘰喳喳嘰喳|嘰喳喳|……）師：還有什么聲音？生：春天小河在歡快地流淌：嘩啦啦嘩啦啦……生：還有春雨在歌唱：沙沙沙沙沙|沙沙沙|……淅瀝瀝淅瀝|淅瀝瀝|……

2. 念一念。師：這些春天的聲音給我們帶來一條新的節奏，老師用小黃鸝的叫聲念出這條節奏，大家來學學小黃鶯靈活清脆的叫聲好么？活動：教師指出前十六分音符，先引導用小黃鸝的叫聲準確地念出節奏，后讓學生模仿其他春天的聲音鞏固。師：你還想用什么聲音來表現這條節奏？生：蜜蜂的叫聲：嗡嗡嗡嗡嗡嗡……生：小河的流淌聲：嘩啦啦嘩啦啦…… 音樂課以學生的心理發展為前提，強調學生的學習內容和學生的生活經驗、情感體驗、科學認識的緊密結合。這個環節的設置適應兒童的認知特點，從孩子們感知較為清晰的生活中的事物為教學活動的起點，由尋找春天的聲音引出節奏，激發學生的學習欲望，然后讓學生在各種聲音的模仿與模唱等音樂實踐活動中掌握難點，并在集體個人小組等自由靈活的形式中進行，通過以上體驗、探究、合作等方式和過程，變枯燥的學習為有趣的活動，解決了歌曲的難點。

三、“創造”教學生活化的設計

1. 為歌曲創編動作。如歌曲易于用動作表現的話，應盡量啟發學生結合生活，發揮想象，自編動作來表現歌曲。如在教唱《風車依呀呀》這一課時，我想方設法啟發學生結合自身的生活體驗進行想象，創編出了優美的舞蹈動作。在我的啟發下，學生創編出了許多優美的舞蹈動作：唱“田里把秧插”時許多學生都做出了插秧的姿勢;唱“風車風車依呀呀”時有的同學雙手晃動，作風車旋轉狀;學生對自己創編的動作特別有感情，因此練習起來也很認真。

2. 為歌曲改編歌詞。在教學中，啟發學生聯系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養學生的創造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發展學生的語言表達能力。如在教唱《數蛤蟆》時，當學生唱會了歌曲后，我便啟發學生聯系自己的生活實際，創編歌詞。經過小組討論后，有的同學將歌曲改為《數兔子》《數老虎》等。學生唱著自己改編的歌曲，創造力頓時被激發出來。一個同學唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學都爭先恐后地要把自己創編的歌詞唱給老師和同學們聽。

參考文獻

[1] 李思.小學音樂教學[J].中國教育學刊，2015（9）.

[2] 王陽.如何讓生活走進小學音樂課堂[J].學周刊，2014（5）.