基于Mobile Moodle構(gòu)建汽車實訓(xùn)教學(xué)移動學(xué)習(xí)評價平臺

石松偉 陸名錄 江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇無錫 214151

1 、移動學(xué)習(xí)評價平臺的研究現(xiàn)狀分析

目前職業(yè)教育汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在評價策略簡單粗放，多為教師評價，缺乏其他評價方式支撐等情況，而利用工作頁等方式進行評價，教師工作量大，同時課后又難以對整個實訓(xùn)教學(xué)過程進行診斷分析和改進等問題。

在國內(nèi)，王瑞華等提出了基于Kaufman 績效模型提出了移動學(xué)習(xí)評價方案，利用大數(shù)據(jù)對移動學(xué)習(xí)過程進行實時記錄、跟蹤與優(yōu)化，實現(xiàn)全方位多元化的績效評價【1】。袁媛研究移動學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建原則、評價方式及指標(biāo)分析【2】。安明華從“汽車底盤構(gòu)造與拆裝”課程出發(fā)，從考核內(nèi)容、方式及實施技術(shù)等給出細(xì)化的考核表格，對提高教學(xué)質(zhì)量有幫助【3】。倪添喜等開發(fā)了一套與新教材適應(yīng)的汽車構(gòu)造與拆裝的計算機教學(xué)軟件對學(xué)生現(xiàn)場實際操作水平進行客觀評價【4】。蔣紅楓構(gòu)建了汽車維護項目課程評價機制，將過程和結(jié)果評價、技能和素質(zhì)評價、課內(nèi)外評價相結(jié)合，有效激勵學(xué)生全面發(fā)展【5】。以上文獻沒有既貼近汽車實訓(xùn)教學(xué)又具備在線量化評價策略方面的研究，而這是本文的研究重點。

國內(nèi)的移動學(xué)習(xí)評價平臺主要有:藍(lán)墨云班課、雨課堂、91速課。其中藍(lán)墨云班課在移動網(wǎng)絡(luò)和移動智能設(shè)備的支持下，開展課堂內(nèi)外互動、即時反饋的教學(xué)云服務(wù)平臺。雨課堂將教學(xué)工具巧妙融入PowerPoint與微信，全景式采集數(shù)據(jù)，驅(qū)動教學(xué)探微。而91速課基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，輕松創(chuàng)建三種不同場景的移動交互式教學(xué)課件,支持用戶通過微信端實現(xiàn)開班開課。。

表1 三種國內(nèi)主流移動學(xué)習(xí)平臺的對比

91速課 一般性，主要面向教師制作課件網(wǎng) 頁、微信制作課件要收費， 教師可曬課收費一般 網(wǎng) 絡(luò)、電話可以 可自己制作，也可購買他人曬的課，課件資源質(zhì)量一般。

如表1所示，三種主流移動學(xué)習(xí)平臺各有其優(yōu)缺點。而本文的創(chuàng)新點在于使用國外成熟開源學(xué)習(xí)軟件Moodle移動端Mobile Moodle直接來構(gòu)建移動學(xué)習(xí)平臺，探索設(shè)計一種基于移動學(xué)習(xí)終端的、由教師、學(xué)生等共同參與的多元在線評價策略，實現(xiàn)對實訓(xùn)教學(xué)進行實時在線、多元量化的評價，既可用于改進教師教學(xué)方式，又可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高汽車實訓(xùn)教學(xué)信息化程度的同時也提升了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

2 、Mobile Moodle的簡介

Moodle Mobile是Moodle官方移動應(yīng)用程序，可以實現(xiàn)以下功能： 離線時也可以瀏覽課程內(nèi)容，可實時接收即時通知信息或事件，可以快速找到并聯(lián)系班級中的其他同學(xué)，可以通過移動設(shè)備（如智能手機）上傳圖片、音頻、視頻和其他格式文件。可以追蹤課程進程、標(biāo)記任務(wù)已經(jīng)完成并瀏覽自己的學(xué)習(xí)計劃，嘗試測驗，討論區(qū)發(fā)帖和編輯Wiki頁面，查看課程各項成績。

3 、Mobile Moodle配置的方法

（1）服務(wù)器端的配置

在Moodle服務(wù)器端需要手工允許移動端的接入。對于使用https的網(wǎng)站，Moodle 3.0以后的版本是默認(rèn)允許移動端接入的。對于使用http的網(wǎng)站，需要由網(wǎng)站管理員按以下步驟人工允許：進入網(wǎng)站設(shè)置界面，選擇網(wǎng)站管理-〉移動應(yīng)用-〉移動設(shè)置，選中“允許移動設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”選項框。最后點擊保存按鈕對參數(shù)進行保存。

（2）Mobile Moodle的定制化

通過登陸Moodle服務(wù)器的網(wǎng)站可以對Mobile Moodle的界面等進行定制化設(shè)置，具體步驟如下：進入網(wǎng)站的 管理員-〉網(wǎng)站管理-〉移動應(yīng)用-〉移動外觀，選擇包含你定制格式的CSS文件鏈接即可。

4 、利用Mobile Moodle搭建汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)移動學(xué)習(xí)評價平臺

（1）評價流程設(shè)計

如圖1所示，課前教師篩選出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識點和技能點，把其中關(guān)鍵知識點做成PPT課件、圖片、動畫和超鏈接等形式，并整理出相關(guān)理論的測試題；而關(guān)鍵技能點則拍攝動作序列圖片和微視頻兩種形式，供學(xué)生個人預(yù)習(xí)使用。在上課時教師先講解主要知識點，然后通過理論測試篩選出進入技能操作的學(xué)生，進行分組后要求他們按照提供的動作序列圖片和微視頻進行操作，每組用智能手機拍攝動作序列圖片和微視頻并上傳到移動學(xué)習(xí)平臺，供教師和其他小組在線評價，評價不合格則需要重做。利用信息化手段減輕了教師工作量、通過競爭和評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn) “教學(xué)做合一”。

圖1 評價流程圖

（2） 評價項目構(gòu)成

評價項目的構(gòu)成如表2所示，按類型分為資源和活動兩種，其中資源包括文字、圖片、網(wǎng)頁、動畫、超鏈接、微課、短視頻、PPT課件和WORD文檔等；活動包括：簽到、討論、投票、作業(yè)（個人或分組）和頭腦風(fēng)暴等。活動中作業(yè)所占比例最高，特別是實訓(xùn)分組作業(yè)是評價重點，通過對每組上傳實訓(xùn)過程的圖片序列、短視頻進行量化打分，實現(xiàn)了對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的精細(xì)控制；按對象分為個人和小組兩種，其中小組可以指定、自組或隨機成立；按評價人員不同可分為教師評價、組內(nèi)自評和組間互評，此類只用于小組作業(yè)活動。

（3）評價實現(xiàn)手段

所有評價項目都通過Mobile Moodle構(gòu)建的移動學(xué)習(xí)評價平臺實現(xiàn)在線量化評價，最終每位學(xué)生都有一個具體的分?jǐn)?shù)和對應(yīng)班級排名，激勵學(xué)生互相競爭，提升學(xué)習(xí)動力。

表2 評價項目的構(gòu)成（其中的比例可適當(dāng)調(diào)整）

個人（占總分50%） 圖片、視頻、網(wǎng)頁、PPT課件、WORD文檔、動畫簽到、討論、頭腦風(fēng)暴、投票、作業(yè)（個人）、測試小組（占總分50%） 包含在作業(yè)（小組）中的圖片、圖片序列、短視頻、文字報告等作業(yè)（小組）（又分教師評價60%，組內(nèi)自評10%、組間互評30%）

（2）平臺搭建過程

利用Moodle在服務(wù)器上搭建移動學(xué)習(xí)平臺，用以存放各種資源：文字、圖片、文檔、超鏈接、小視頻等；同時也設(shè)計了各種在線活動：討論區(qū)、作業(yè)和測試等，同時也存放了教與學(xué)過程產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)。目前該平臺可以通過手機、平板等智能設(shè)備進行登錄和使用。

（3）試點和結(jié)果分析

通過Mobile Moodle搭建移動學(xué)習(xí)平臺，建立在線和量化的評價策略并運用在具體班級汽車專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)過程中，經(jīng)過試點及問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于使用Mobile Moodle移動學(xué)習(xí)平臺的意愿較高，試點時課堂教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)效果要明顯活躍，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并提高實訓(xùn)參與度，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提升。

5 、總結(jié)和展望

本文基于Mobile Moodle設(shè)計了汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)移動學(xué)習(xí)評價策略并搭建了移動學(xué)習(xí)平臺，通過試點驗證了該評價策略的有效性，值得進行推廣和應(yīng)用。