淺淡初中數(shù)學復習課的教學策略

陳贊宇 廣東省揭陽市惠來縣京隴學校 515200

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，要求學生具有較強的抽象思維能力。初中生習慣于形象思維思考，對復雜的數(shù)學知識不能夠深刻理解，故而需要教師在復習課中引導學生找出問題并進行糾正，讓學生鞏固所學的數(shù)學知識，為下一階段的打下堅實的基礎。因此本文就初中數(shù)學教學復習課的策略進行探討。

教學中教師傳授給學生的知識，往往是按照教材教學任務流程來的，未能根據(jù)學生實際學習情況構(gòu)建合理的知識體系，導致學生認為數(shù)學知識點太多，比較混亂，從而加重了學習數(shù)學的難度。而教師應當對學生的數(shù)學知識進行梳理，歸納總結(jié)，構(gòu)成一棵完善的數(shù)學知識樹，讓學生進行查漏補缺，夯實學好數(shù)學基礎。

一、根據(jù)學生學習情況確立合適的教學內(nèi)容

初中數(shù)學復習課主要是讓學生對已經(jīng)學習的知識進行鞏固，教師在準備復習課教學內(nèi)容時應當深入了解學生的實際學習情況,分階段確立合適的教學內(nèi)容

1、新授知識點記憶還較為深刻,復習不能把它拿出來“炒冷飯”,教師應當對此章節(jié)的數(shù)學知識進行歸納整合,給學生還原構(gòu)建合理的知識樹譜體系，確保學生更為熟練地掌握本章節(jié)的數(shù)學知識。

2、在期中期末考試前的復習課上，由于前后跨度較大，學生可能對之前學的數(shù)學基本知識點有所遺忘，此時教師就可以將整個數(shù)學知識大跨度地串聯(lián)起來，讓學生對這部分知識進行查漏補缺，溫故而知新，鞏固數(shù)學基礎，為考試做好充分的準備。

比如，備戰(zhàn)期末考試的階段，教師就可以在數(shù)學復習課上對整學期的數(shù)學知識進行串聯(lián)，引導學生對《相交線》、《平行線》有關(guān)知識進行綜合，過渡到《三角形》相關(guān)知識，再由《三角形》擴散到《軸對稱》，讓這既雜亂無章又獨立的數(shù)學章節(jié)有了知識樹譜體系，復習起來也得心應手，有利于學生對數(shù)學知識的鞏固。

3、學生熟練掌握數(shù)學復習內(nèi)容，教師將該知識點進行發(fā)散思維的訓練教學，讓學生能夠做到活學活用，加強復習數(shù)學的應用能力。

如《勾股定理》的復習，在已熟練掌握下，對勾股定理在生活中的應用。如：我方偵查員小陳在距離東西向公路400米偵查，發(fā)現(xiàn)一輛敵方汽車在公路上疾馳，他趕緊拿出紅外測距儀，測得汽車與他相距400米， 10秒后，汽車與他相距500米，你能幫小陳計算敵方汽車的速度嗎？分析：根據(jù)題意，可以畫圖，其中A點表示小陳所在位置C，B點表示兩個時刻敵方汽車的位置。由于小陳距離公路400米，因此∠C是直角，那么就可以由勾股定理來解決這個問題了。解：由勾股定理得到AB=BC+AC，即500=BC+400，得BC=300。敵方汽車10秒行駛了300米，那么它1小時行駛的距離為300×6×60=108000米，即它行駛的速度為108千米/小時。讓學生明白了數(shù)學來自生活用于生活，加強了應用能力。

二、讓學生分組進行復習，鍛煉學生自主合作復習能力

初中數(shù)學復習課的主要教學目的，讓學生對所學的知識進行鞏固的過程中，提升數(shù)學思維能力，其本質(zhì)還是要讓學生自己進行復習，而教師只是在復習課上起到引導的作用，故而鍛煉學生的自主復習能力就尤為重要。

三、教師適當加大復習強度，拓展學生的數(shù)學視野

初中數(shù)學教育不只是為了讓學生掌握科學的解題方法，還要讓學生養(yǎng)成思維發(fā)散能力，拓展學生的數(shù)學視野。但目前初中數(shù)學知識對于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)較為有限，因此教師可以在保證所學知識純熟掌握的前提下，適當加大復習強度，由基礎數(shù)學知識往更深層次的數(shù)學知識擴散，從而拓展學生的數(shù)學視野。

初中數(shù)學知識的學習可稱作是“畫龍點睛”，教師傳授給學生基礎的數(shù)學知識是“畫龍”，而初中數(shù)學復習課則是完美的“點睛”。數(shù)學復習課能夠讓學生對所學數(shù)學知識進行查漏補缺，夯實基礎能力，教師在進行復習課教學時也要以學生為中心，為學生量身打造復習教學內(nèi)容，鍛煉學生自主及合作復習能力，拓展學生的數(shù)學視野，這樣才能夠提升學生的數(shù)學學習能力，從而保證教師教學目標的完成。