新課程背景下小學數學教學中學生創新能力的培養

李奴生

摘 要：主要以新課程背景下小學數學教學中學生創新能力的培養為重點進行闡述，從對教材進行深入挖掘，進而激起學生的創新欲望；多提供給學生表現的機會，給學生留出足夠的創新空間；通過對習題的設計和開發，培養學生的創新能力這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于為學生以后的數學學習和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新課程背景；小學數學教學；學生；創新能力

新課改要求小學數學教師把培養學生創新能力作為重點內容。因為小學生的年齡較小，對新鮮事物具有較強的好奇心理，喜歡模仿，這為培養學生創新能力奠定了堅實的基礎。而傳統的教學模式已經無法滿足這一需求，因此，小學數學教師需要順應時代的發展，對自身的教學模式和教學理念進行創新。在實際教學中，教師需要把學生作為主體，結合學生的實際情況和個性特點，在保證學生可以扎實掌握基礎知識的同時，對學生進行創新能力培養，進而促進學生全面發展。本文針對新課程背景下小學數學教學中學生創新能力的培養進行深入分析。

一、對教材進行深入挖掘，進而激起學生的創新欲望

在小學數學教學中，激起學生的學習興趣是非常重要的，其是學生形成創新思維和能力的重要動力，并且也是形成創新思維的關鍵條件[1]。因此，在實際教學中，教師需要對教材內容進行挖掘，挑選適當的內容為學生創造一些想象的空間，進而激起學生的學習熱情。在教學中，教師可以利用多種形式的教學手段，例如多媒體教學、問題情境教學等等，進而激起學生對數學知識的求知欲望。

例如，在講解“圓柱的體積”時，教師在指引學生對體積公式進行探索和研究時，教師可以有計劃地指引學生進行學習，激起學生的求知欲望。首先，教師可以利用實物，要求學生對圓柱體玻璃容器中水的體積進行計算。通過這樣的教學模式，可以有效集中學生的注意力，雖然學生具有濃厚的興趣，但是難以說出準確答案。有的學生嘗試說出自己的想法，把圓柱體中的水倒入長方體容器中，把問題轉變成為求長方體容器中水的體積。其次，教師可以對學生進行提問：若把圓柱體中的水轉變成為圓柱體的橡皮泥，那么這個橡皮泥的體積是多少？學生經過思考和研究，有的學生提出，可以把橡皮泥捏成長方體，就可以求出橡皮泥的體積了。緊接著，教師可以繼續對學生進行提問：如果把橡皮泥換成是木塊呢，如何求出木塊的體積？這時學生發現木塊無法倒出，也沒有辦法捏成別的形狀，以激起學生的求知欲望。通過這樣的問題，可以有效激起學生的學習熱情，進而為后續的課堂教學奠定堅實的基礎。

二、多提供給學生表現的機會，給學生留出足夠的創新空間

在小學數學教學中，教師想要有效培養和提升學生的創新能力，需要多提供給學生一些表現的機會和時間，使學生可以感受和發現以及探索，在這個過程中學生可以形成良好的創新思維與能力[2]。因此，在實際教學中，教師需要把課堂真正還給學生，針對學生知道的知識，指引學生說出來，針對學生可以獨立發現的問題，不要給予學生暗示，使學生可以自主進行探索和思考，并使學生在該過程中理解和掌握數學知識和規律。

例如，在講解“百分數的認識”時，學生已經對百分數的寫法、讀法、意義有了一定的了解，這時教師可以指引學生通過已掌握的知識，對實際生活中的數學問題進行解決。在解決問題過程中，學生會發現問題，進而加深對百分數的認識。如教師在教學中可以先指引學生在實際生活中搜集百分數的相關資料，并組織學生相互交流。然后教師可以對學生進行提問：什么是百分數？該問題是學生認知中較為模糊的，所以教師需要指引學生對百分數的意義進行概括。緊接著，教師可以指引學生把自己喜歡的百分數寫下來，并對百分數的特點進行觀察，進而加深學生對百分數意義的理解。最后，教師可以為學生設計一道有關百分數的題目，使學生可以在解題過程中更加深入地對百分數意義進行理解和掌握。通過這樣的教學模式，不僅為學生提供了創新的空間，還可以提升學生的成就感，進而使學生更加愿意學習數學。

三、通過對習題的設計和開發，培養學生的創新能力

在小學數學教學中，學生把所掌握的知識運用到實際中，該過程就屬于一個尋求問題解決的過程。在該過程中，可以有效提升和發展學生的創新意識和能力，并且還可以擴展學生的思維，使學生可以在解題時把自身的創造能力充分發揮出來。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的實際情況和教學內容，為學生設計一些一題多解的題目，然后在實際教學中指引學生從多個角度出發，利用多種算法解題。此外，教師在設計習題，可以適當地指引學生走出課堂。實際上，提升和發展學生的創新能力和綜合素養，大部分都是需要在實踐活動中進行的，因此教師可以充分利用實踐活動，組織學生到實際生活中對問題的答案進行探尋，并在課堂上進行互動和交流，最終得出答案，這樣可以有效提升學生的創新能力。

總而言之，在新課改背景下，在小學數學教學中培養學生的創新能力是非常重要的，不僅可以提升學生的學習水平和質量，還可以為學生以后的數學學習和發展奠定堅實的基礎。因此，在實際教學中，教師需要根據教學內容和學生的個性特點，把發現問題與解決問題的思維過程科學地呈現給學生，進而有效提升學生的創新思維。此外，教師需要對教材進行深入挖掘，把教材中有關提高學生創新思維的內在環節轉變成為實際活動，進而使學生可以在獲得數學知識與技能的同時，還可以提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1]李巖.新課程背景下小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略[J].中國校外教育旬刊，2015（3）：70-71.

[2]黃海清.新課改背景下小學生數學創新學習能力培養策略[J].都市家教月刊，2016（2）.

編輯 謝尾合