新技術在小學語文教學中的運用策略

王小來

摘 要：數字化教育因其數字化、覆蓋面廣等優點，改變了語文教學中高耗低能的弊端，尤其是在小學識字教學中，數字化教育能代替傳統枯燥乏味的字詞認讀方式，代之以形象動感的動畫教學，激發孩子的興趣，增強孩子的注意力，在具體的情境中進行理解性的學習活動。

關鍵詞：數字化教育；識字教學；興趣學習活動

隨著教育信息化的快速發展，數字化教育應用到了語文教育教學中，調動了學生的積極性，將枯燥的語文學習變得生動有趣。下面就數字化教育在小學語文教學中的作用和運用策略提出幾點看法，與各位同仁共勉。

一、數字教育在小學語文教學中的作用

義務教育階段是一個人開始獨立生活的起點，也開始逐漸接觸社會，對越來越多的事物開始有自己的感知。但小學生的身心發展尚不成熟，主要表現在好奇心強而自控能力差，注意力弱且調節自身行為的能力差等特點。小學階段接受知識和教育時，不能只是成人靜態地講述，而要讓學生在她們所喜愛的活動中去接受信息、接受知識、內化知識。小學生的觀察能力開始從整體的無目的地感知向有目的、有順序地感知發展，也可以說是從模糊的感知到精確的感知過程。在注意力方面呈現從無意注意到有意注意的發展，且在一個時間內只能專注于一件事情上，需要借助外力來加以控制和引導。

二、數字教育在小學語文教學中的運用策略

1.利用數字資源優化識字教學

識字教學是語文教學中十分重要的內容，它是學生閱讀與寫作能力的基礎，也是提高語文素養的必要條件。尤其是在小學語文教學中，識字能力關系到孩子的智慧潛能的開發，因此，識字教學是重點。傳統的識字教學具有枯燥、反復、乏味、花時多、效率低的高耗低能的特點，教師領著孩子對新字詞進行反復的認讀、朗讀或者是輔以教師干巴巴的說文解字，試圖促進學生理解性記憶，但這樣的識字教學對于學生而言是提不起任何興趣的，效率也很差，枯燥的學習方式壓制了孩子學習的主動性，也極大地阻礙了其思維能力的拓展。而將識字教學與數字化教育結合在一起，就可以有效改變這些弊端。教師可以利用數字資源創設具體的教學情境，成功吸引孩子的注意。

另外，小學階段，學生的母語教學剛剛進入一個系統的學習，尤其是低年級的拼音、識字寫字教學，每個孩子的接受能力和認知成熟程度不同，學習節奏不一，有快有慢。數字化教育可以將課堂學習與課后家庭學習結合起來，孩子在家里可以觀看演繹視頻，進行鞏固學習，也可以利用多媒體進行反復的練習作業。

2.利用微課強化學習，查漏補缺

微課是數字教育過程中的一種教學方式，我們在進行語文教育教學的時候，可以將一些重要的語文知識制作成微課，這樣可以將這些零散的知識點記錄下來，并能長久保存下來，在很大程度上彌補了由于課堂容量大導致學生將重要的知識漏記、漏聽的缺陷。對于小學生來說，一節課40分鐘內講解的知識不可能一一記住并消化。這時可以利用課余時間將那些一知半解、似懂非懂的知識再觀看一遍，也可以反復觀看，可以很好地鞏固知識。也可以根據自己的掌握情況選取其中某一個片段進行再次的學習，這樣方便了學生，做到了查漏補缺。

小學義務教育階段的學生對學習的感知能力各有不同，接受能力也不同，學生可以根據自己的知識水平選擇不同的微課學習，提升自己的語文素養。

3.利用新媒體微信，溝通課堂內外

隨著微信的出現，人們溝通方式多了，通過微信可以有效跟進孩子的日常學習情況。語文學習不再局限于課堂內，可以打通課外或課后，例如通過微信開設每日班級播報，由班級孩子輪流在班級群里進行每日學習情況和復習情況的廣播，內容可以是學生今天語文上課的收獲，也可以是課后的疑問，還可以是小結今天的語文學習成果。

4.利用信息技術激發學生的學習興趣

小學生在課堂中的注意力相對較差，需要想辦法提高孩子的學習興趣以提高其有意注意的時間。表現在語文教學中就需要教師盡可能地讓教學形式新穎，富有趣味性，趣味性是其本質，表現在游戲內容和組織形式的趣味，游戲道具、游戲玩法的新穎等。將數字化教育引入低年級語文課堂，有以下兩點好處：第一，增強課堂的趣味性。多媒體可以在同一時間內呈現音頻、視頻、影視等內容，且可以交替播放，這些信息的表達形式使內容呈現出五彩繽紛、聲色俱全的特點，對于好奇心強的孩子，一張色彩鮮艷的圖畫都能很快引發他強烈的好奇心，多種媒體的運用能夠很快活躍課堂氣氛，也能很快激起孩子們的學習興趣。因為有了興趣，學生會表現出對于課堂的主動性，這樣老師也可以僅僅圍繞孩子的興趣所在，主力攻克課堂的重點和難點。第二，符合小學生身心發展特點，激發興趣。多媒體具有聲形并茂的特點，多種音效的出現和圖片的播放，能夠很快吸引孩子的注意力，引起他們極其強烈的好奇心，能夠使枯燥的語文知識教學變得豐富而有趣，例如可以將枯燥的識字教學轉化成一種互動的游戲，代之以形象的呈現方式，更能夠快速被學生記住和理解。識字教學的形象記憶問題，運用多媒體之后就變得簡單直觀多了。

總而言之，數字化在語文教育教學中的應用，在很大程度上激發了學生學習語文的興趣，拓展了學生學習語文的視野，豐富了學生的知識面，提升了語文素養。

參考文獻：

[1]王民.數字教育資源生態化建設和共享模式研究[M].上海：上海交通大學出版社，2014.

[2]荊培麗.利用數字資源優化小學語文識字教學[J].發明與創新（教育信息化），2015（10）：56-58.

編輯 李燁艷