淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

何廣

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育方面也越來(lái)越重要，尤其是語(yǔ)文課，越來(lái)越受重視。那么小學(xué)教學(xué)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)階段，只有學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，才能為以后的社交以及學(xué)習(xí)做好鋪墊。現(xiàn)在的教學(xué)逐漸多樣化，很多教學(xué)目標(biāo)也從技能變?yōu)獒槍?duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在現(xiàn)在微課這種信息時(shí)代的教學(xué)方式下，更是很好地形成了新課改的目標(biāo)。那么應(yīng)該怎樣將微課合理地用到小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，這也成了小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展必要因素。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)對(duì)教育大發(fā)展也是越來(lái)越重視了，很多學(xué)校利用了非常先進(jìn)的技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)方式相結(jié)合，也有很多學(xué)校引入了微課，這樣做的主要目的就是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。把微課引入小學(xué)課堂，這不但改變了以前的教學(xué)思想，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式更好的轉(zhuǎn)變，并且有效地提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。但是也有很多微課在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中起到的效果并不是很理想，也存在很多不足之處，這篇文章就針對(duì)這些問(wèn)題提進(jìn)行分析，并提出了應(yīng)用措施。

一、對(duì)于微課使用的頻率過(guò)低

我國(guó)的小學(xué)升初中一直都是免試入學(xué)的，但也有很多地方為了監(jiān)督各個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作和檢查老師對(duì)學(xué)生的授課水平，在每個(gè)學(xué)期的期末都會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行統(tǒng)一的考試。同時(shí)也有一些地方是小學(xué)從五年級(jí)開(kāi)始，就組織各種年級(jí)組的大型考試，然后根據(jù)每次大考的成績(jī)?yōu)閷W(xué)生優(yōu)先分配更好的學(xué)校以及好班級(jí)的政策。但是在這種情況下，大部分學(xué)校及老師為了提高學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀辉谑褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，即使偶爾使用微課，也是應(yīng)付上級(jí)對(duì)該校的一些檢查，但是教學(xué)本質(zhì)并沒(méi)有得到改變。微課在很多的一線教學(xué)中也并沒(méi)有起到更多的作用，與此同時(shí)，微課作用的發(fā)揮也受到了很大的局限性。

二、沒(méi)有很好地理解微課

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂中老師傳授的知識(shí)，微課沒(méi)有那么復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有特定的教學(xué)目標(biāo)。微課指的是以小視頻作為主要的授課方式之一，在此過(guò)程中可以圍繞不同的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的授課。很多學(xué)校在微課的實(shí)際使用過(guò)程中又分成了很多種教學(xué)方式，比如討論類、演講類或者是探究學(xué)習(xí)等類型。也有很多老師對(duì)微課真正意義的理解存在一定的欠缺，從而在微課的使用過(guò)程中也出現(xiàn)了很多把微課當(dāng)作正常的課堂使用的現(xiàn)象，其授課的方式依然很局限，很單一，并沒(méi)有有效發(fā)揮出微課的真是作用。

三、缺乏微課使用的靈活性

在使用微課的過(guò)程中，很多老師都忽略了微課本身的靈活性。其實(shí)微課課件的傳輸很方便，學(xué)生在學(xué)校或是家里都能隨時(shí)觀看。老師完全可以利用這一點(diǎn)，讓微課更好地服務(wù)于學(xué)生。在講新課之前，老師可以把要講的課程重點(diǎn)以及難點(diǎn)或者需要拓展的知識(shí)方面提前做成微課視頻發(fā)到家長(zhǎng)群里，讓各位家長(zhǎng)輔助學(xué)生觀看微課視頻，從而做到學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助資源。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生提前了解一部分相關(guān)知識(shí)，更能減輕學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，還能很好地和學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并有效掌握每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也能更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還能加強(qiáng)學(xué)生和老師的互動(dòng)[1]。

四、缺乏創(chuàng)新思想

微課是一種新的教學(xué)手段，擁有很多的教學(xué)體系和大量的微課資源。當(dāng)下就有很不錯(cuò)的課堂資源被不同類型的學(xué)校引入小學(xué)課堂。但是也有很多的問(wèn)題，比如部分老師過(guò)于依賴微課資源，不認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣不能掌握學(xué)生的課堂實(shí)際情況，沒(méi)起到有效的作用。個(gè)人認(rèn)為微課最基本的就是學(xué)習(xí)態(tài)度，作為一個(gè)合格且優(yōu)秀的老師，應(yīng)該時(shí)常關(guān)注微課這種新型教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。對(duì)于學(xué)生慢慢適應(yīng)社會(huì)的綜合能力也有一定的幫助，社會(huì)能力最基本的就是交際的溝通。近些年，我國(guó)各個(gè)行業(yè)的人才缺口都很大，隨著社會(huì)的發(fā)展，城市化的不斷增加，城鎮(zhèn)的發(fā)展也十分迅速。針對(duì)當(dāng)今的社會(huì)情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該更加清楚從小學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并做出合理的教學(xué)方案。也要讓每個(gè)學(xué)生慢慢融入生活，讓他們清楚自己現(xiàn)在應(yīng)該做的事情，并更明確自己以后的發(fā)展方向，這樣也能更好并有效地減輕現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力和以后的就業(yè)壓力。

總之，大家都知道現(xiàn)在的教學(xué)方式很多樣化，其中微課的引入也刷新了很多老式的教學(xué)方式，微課的使用不僅能夠提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也大大加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。希望各個(gè)學(xué)校以及老師能夠在不斷的工作中累計(jì)更多的經(jīng)驗(yàn)，更好地掌握微課的使用方法和授課的方式，并對(duì)于微課教學(xué)中存在的不足之處也能有更好的完善，為提供更好的教學(xué)做好更有效的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉剛.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和對(duì)教師的基本要求[J].信息記錄材料，2018（5）：170-171.

[2]蔡丹迪.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[J].亞太教育，2016（16）：25-26.

[3]包志鵬.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的作用研究[J].學(xué)周刊，2019（8）：148.

編輯 李燁艷