分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響

摘 要：基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響，采取分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式等措施，最終得到良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；特點(diǎn)；思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是又比較枯燥，如果想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要找到其中的小竅門，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，這樣便于學(xué)生理解，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中比較抽象化，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還對學(xué)生是否具備思維能力有一定的要求。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，經(jīng)驗(yàn)欠缺，邏輯思維能力也比較弱，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中比較困難，因此數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是為將來做鋪墊的，但是在這個(gè)階段，小學(xué)生的能力欠缺，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也普遍較低。教師在講解一個(gè)新知識(shí)的時(shí)候，有些事物學(xué)生沒有接觸過，所以很難理解，學(xué)生學(xué)得比較吃力，就會(huì)漸漸失去興趣，而且年齡越小的學(xué)生越喜歡游戲，注意力很難長時(shí)間停留在課堂上[1]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師先確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。因?yàn)樾W(xué)生喜歡做游戲，教師可以利用這一點(diǎn)在課堂中設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響

1.重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備一定的思維能力，然而小學(xué)生的思維能力較弱，因此教師要重點(diǎn)培養(yǎng)[2]。

例如，教師在正式上課之前，拿出多張卡片，卡片上有：大象、獅子、猴子、小河、香蕉、蘋果，教師把卡片打亂順序：小河、大象、蘋果、獅子、香蕉、猴子，教師給學(xué)生一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的卡片，隨后教師把卡片的順序打亂，讓學(xué)生說出剛剛老師拼擺的順序，有些學(xué)生可以說出剛剛老師拼擺的順序，有些學(xué)生則不能說出，通過這個(gè)游戲，學(xué)生認(rèn)真觀察教師拼擺的順序，在記錄下來，這樣可以有效地幫助學(xué)生提升思維能力。

2.不斷復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

由于小學(xué)生的能力還不夠強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在下課之前帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，有些學(xué)生可以學(xué)完就能接受，甚至還可以舉一反三，但是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，需要多次復(fù)習(xí)才能完全掌握，所以教師要做到公平合理，照顧到每一名學(xué)生，從而提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“一百以內(nèi)加法和減法”時(shí)，86-43這個(gè)算式教師通過演示，有的學(xué)生可以輕松計(jì)算出來，并且還可以舉一反三，計(jì)算類似的算式，有些學(xué)生只能計(jì)算86-43這一道計(jì)算題，但還有部分學(xué)生對這一道題還不能掌握，根據(jù)不同情況教師要因人而異，對于掌握特別快的學(xué)生多加練習(xí)，對于掌握很慢的學(xué)生教師多付出耐心，幫助他們，必要的時(shí)候可以利用下課時(shí)間一對一輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地進(jìn)步。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

愛玩是孩子們的天性，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將游戲加入到教學(xué)中，玩中學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更直觀地了解較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

例如，人教版數(shù)學(xué)教材“認(rèn)識(shí)圖形”，教師在上課時(shí)準(zhǔn)備一些各種大小的正方體、長方體、圓柱、球和許多籃子，教師先選出一名學(xué)生，讓他將桌面上的物體分類，這名學(xué)生將長方體、正方體放在一個(gè)籃子里面，將圓柱、球放在一個(gè)籃子里，教師緊接著問學(xué)生為什么這么分類，學(xué)生回答，因?yàn)榈谝粋€(gè)籃子里面的物體沒有圓的，第二個(gè)籃子里面的物體都是圓圓的，教師表揚(yáng)學(xué)生后，又選擇一名學(xué)生進(jìn)行分類，他把所有大小的正方體放在一個(gè)籃子里面，所有大小的長方體放在一個(gè)籃子里面，所有大小的圓柱放在一個(gè)籃子里面，所有大小的球放在一個(gè)籃子里面，并說明了他分類的原因，教師也及時(shí)表揚(yáng)了他。分類以后教師使用多媒體播放本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的注意力一直在教師身上，這樣可以有效提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

4.總結(jié)與反思

及時(shí)總結(jié)和反思，可以不斷完善自我，提升教師的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更快進(jìn)步。可以選擇周五下午，開一場班會(huì)，教師先總結(jié)本周工作的得與失，再讓學(xué)生總結(jié)自己本周學(xué)到了什么，哪里不足，怎樣改正會(huì)有什么樣的效果，通過學(xué)生的演講，教師可以從中準(zhǔn)確了解到學(xué)生的需求，并給予最適合的解決方法，學(xué)生與學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的個(gè)人能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的想法和需求，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)將課程內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行改善，全面提升學(xué)生的個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與家長共同合作，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘錦.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：161.

[2]譚勁，李光樹.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響[J].課程·教材·教法，2014，34（8）：58-63.

[3]王象仁.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略初探[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（13）：191-192.

作者簡介：趙石莊（1963.9—），男，漢族，甘肅禮縣人，大專，職稱：小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，多年來一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)業(yè)績突出。

編輯 張佳琪