培養高年級學生自主管理模式的探索與研究

顏如玉

摘 要：自主管理模式是當代學生個人水平提升和自我能力發展的重要構建途徑之一，其不僅能夠在很大程度上提高學生的自我管理水平和自主學習能力，使他們綜合水平和能力得到全面發展和提升，還能增強學生的個人素養，使其能更加適應當前的學習和生活。

關鍵詞：小學；自主管理；方法

小學高年級階段是學生思想能力發展的黃金時期，在這個階段，教師利用多元化的方式和方法來增強學生自身的自主管理能力，不僅能夠幫助學生科學地掌握相關的技能和知識，增強他們的學習能力和學習意識，還能規范學生自身的行為，使他們具備足夠優質的習慣和能力。

一、構建目標，提升學生自主管理意識

良好的目標猶如燈塔的燈光，其不僅能夠為學生明確努力方向，還能激勵他們每天不斷前行，因此，教師想要有效提升學生的自主管理能力，那么首先要為學生樹立一個正確的目標，利用這個目標來激勵學生努力奮斗，從而在不斷完成計劃和目標中，有效提升自身的控制意識和控制能力，最終達到提升自我管理素養的最終目的。

在學生自我管理目標制定過程中，教師還要主動對學生進行了解，增強其自我目標實現的可能性，最終達到能力提升和目標實現的目的。教師在學生目標制定之前，可以先利用問卷調查或者以親身詢問的方式來對學生進行了解，從而加強目標制定的有效性，提升學生的完成效果。如對于班級制度遵守能力培養時，教師可以先利用班會等方式來為學生明確這些班級班規制定的科學性和合理性，接著再實際了解學生自身對這些班規遵守的實際情況，了解之后，再協助學生自我管理目標的制定，從而有效增強學生目標制定的有效性和科學性，使他們目標能夠得到優質有效的實現。如某學生經常違背班規中的某一項，造成了不良的影響，那么，教師就可以輔助學生將這條列在計劃之中，從而讓其逐步規范自己的行為，控制違反次數，最終完成目標，提升自身管理能力的目的。

二、積極輔導，提升學生自主管理效果

小學高年級段學生年齡較小，其思想意識和能力尚不足以規范自己的行為，因此，這就需要教師對學生的日常行為和思想進行有效介入和干預，為他們提供優質的方法，從而使他們在教師的有效引導中，不斷提升自己的思想認識和行為，最終提高自我管理能力。如教師可以在對學生進行實時監督時，為學生提供多元化的輔助自主管理方法，從而增強他們自主管理的有效性，增強自主管理效果。

例如，很多學生都喜歡玩手機、電腦等電子產品，這種過于沉迷的狀態不僅給學生的視力等各方面帶來了巨大的不良影響，還嚴重破壞了學生的日常生活和學習秩序。面對這樣的事情，很多學生意識到了這個問題，但是由于意志力和自主管理能力的缺乏，他們在制定完目標之后往往難以實施下去。要想解決這個問題，利用這件事情來提高學生自身的自主管理能力，教師除了讓學生堅信自己能夠達到自己的預定目標外，還要為其提供科學有效的自主管理方法和措施，從而使其能夠一步步地接近自己的目標。

三、確立責任，增強學生自主管理水平

責任是學生自主管理能力提升的重要組成部分，教師在日常教育教學中，一定要對學生灌輸責任意識，從而讓他們從小就具備責任意識并在責任意識推動下逐步規范自己的行為，提高自身管理能力。

班級是教師和學生進行互動的重要場所，班級制度的科學有效不僅對于良好學習環境營造，促進學生學習效果提升有重要意義，還能促進其自身良好習慣的養成，提升他們的自身綜合素養和自主管理能力。

而在班級的實際事務管理中，教師培養學生的責任意識，則能夠有效地促進班級管理活動效果的提升，制定良好的班級管理環境和秩序。如教師可以為學生安排一個職位，利用職位責任來促進其自身以及班級管理效率的提升，增強學生的自主管理能力。再如對于那些自習課無視課堂紀律，任意講話的同學，教師可以使其成為班級自習課的紀律委員，從而使其在整個管理過程中明確自己的義務和責任，進而使他們能夠在其自身責任意識的主導下進行自我約束和班級紀律管理，從而增強和促進其綜合水平的提升。

四、多元評價，提升學生自主管理素養

除了在日常生活中和學習中滲透責任意識以外，教師還要適時加強對學生的交流和溝通，在充分了解他們的基礎上對其實施多元化評價，進而使其在每時每刻感受到教師的期待與關注，從而主動規范自己的行為，不斷提高自己的管理能力，提升自己的綜合水平。

總而言之，自主管理能力對學生成長和發展有重要意義，教師要想提高學生的自主管理能力，增強其自我管理素養，那么就一定要對學生進行深刻的了解，并在此基礎上進行針對性的培養，實施科學有效的策略，從而有效加強他們的自主管理能力自主管理意識，促進其綜合水平的提升。

參考文獻：

[1]朱春英，史小紅.小學班級自主管理模式的構建及實踐研究：以太原市迎澤區桃園南路小學為例[J].教育理論與實踐，2015（8）.

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編輯 馮志強