重視學生自主管理，提高小學低年級班級管理實效

楊吉媛

摘 要：在教學中，要想提高小學班級管理的實效，就應該重視班級學生的自主管理工作。具體來說，作為班主任應該充分地將自身的主導作用發揮出來，激活小學生身上的“隱形翅膀”，推動他們積極地參與到班級管理中，從而培養他們自身的管理能力，提高小學低年級班級管理實效。主要對重視學生自主管理，提高小學低年級班級管理實效進行了分析。

關鍵詞：自主管理；小學低年級；管理實效

自主管理能力是學生學習生涯的重要組成部分，因此，教師培養學生的自主管理能力，刻不容緩。所以，小學低年級教師在教學中，應該放手時就放手，促使學生可以在沒有人管理的情況下養成良好的自我管理能力。所謂自主管理，就是教師在教學中有目的、有意識地引導學生，促使他們可以發現自身的優點，養成良好的品德。學生的自主管理既可以使學生感受到輕松、快樂，又可以使學生自身的綜合能力得到提升。因此，我們在實際管理中可以從“自我發現制定合理的班級規范”“以角色換位，提升學生自我管理能力”“構建良好和諧的師生關系”“制定班級自主管理目標，強化學生自主參與意識”“挖掘學生的閃光點”這幾方面管理班級。以下根據實踐教學經驗分別進行介紹。

一、自我發現制定合理的班級規范

俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！辫b于此，小學班主任在教學中，應該注重在班級內制定合理的規矩作為指導和評價學生的依據，當然這需要班級學生發揮自我意識和自我認知。具體來說，教師在班級管理中，應該將班級制定轉變為學生提高自我認知的管理制度，促使學生主動參與其中，逐步使他們完善班級規范。

二、以角色換位，提升學生自我管理能力

人多力量大，同樣在班級管理中，管理班級的事情不是班主任一個人的事情，需要學生的共同努力，因此，小學班主任就需要將班級的管理崗位設置明確，使得班級的學生都可以擔負集體的責任，從而引導班級學生可以發揮自身的作用，看到自身的閃光點。在具體實踐過程中，我本著發揮學生自身閃光點的原則，設置班級的崗位。如小孫的號召能力特別強，且有很好的人際交流能力，于是我便讓他擔任班長一職；小張在畫畫方面比較出色，我便安排他負責班級黑板報的工作；小麗非常勤快、講衛生，我鼓勵她負責班級的衛生檢查。

三、構建良好和諧的師生關系

小學生普遍都有著貪玩好動的特點，因此，我們作為小學班主任有責任對他們進行管理和指導，但是這需要我們構建和諧的師生關系。詳細來說，我們需要明確班級中每一名學生在課堂上的主體地位，將學生看作是教學的核心，尊重他們的差異性，鼓勵每一名學生參與到班級管理中。此外，小學班主任還應懂得適當地將權利下放，構建出一支優秀的班干部集體，充分發揮班干部在班級管理中的作用。當然，班主任在發掘班干部時，應具備一雙慧眼，因為班干部的選擇至關重要，得力的班干部不僅可以為班主任分憂解愁，還能為班級管理做出貢獻。詳細來說，班主任在選取班干部時，應對學生進行深入了解，在此基礎上選取品學兼優的學生擔任班干部。例如在競選課代表時，為了使這個競選變得有意義，我引導學生在競選前寫一份演講稿，等到正式競選當天，將自己的演講稿演講出來，通過這樣的演講活動不僅可以使學生們感覺這個競選有意義，還可以使學生積極地參與到班級活動中。

四、制定班級自主管理目標，強化學生自主參與意識

小學班主任在管理班級時，制定目標是管理班級最重要的環節。因此，班主任在班級管理中應制定“合理”“科學”的目標，促使學生可以在目標競爭中不斷進取，具體來說，教師可以為學生們創造良好的班級氛圍，促使他們可以在一個積極、健康向上的班級中學習。然而，小學班主任要想實現這個目標，需要先確定自身的個人目標。如，學校要舉辦活動，班主任可以根據校內所要舉辦活動的內容將其細化，并在此基礎上召集班級學生商議此次活動，確定此次活動的參與人員以及名次等，以此激發學生們的團體意識，促使學生可以將自己的思想、情感、行為與班級結合在一起。

五、挖掘學生的閃光點

研究證明，小學低年級學生普遍有愛表現自己的心理特征，但是在實際教學過程中，多數學生都不愛表現自己，因此，教師應該為這些學生制造可以表現他們自身優點的機會，注重表揚他們的長處和個性。當然，學生在表現自我的過程中，教師要挖掘他們中間能力突出的學生，促使他們可以在班級中起到表率的作用。

總之，在小學低年級班級管理過程中，教師要想提高小學低年級班級管理實效，重視學生自主管理起著非常重要的作用。此外，教師在教學中，應該不斷提升自身的綜合素質，強化自身的管理經驗，唯有如此，才可以將班級管理發揮得淋漓盡致。

參考文獻：

[1]柏紅.運用學生自主管理模式，提高班級管理實效性[J].文教資料，2018（27）.

[2]王繼光.初中學校學生自主管理策略探析[J].寧波教育學院學報，2019（2）.

編輯 王彥清