低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中錯(cuò)誤資源的有效利用

陳艷

摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，尤其是小學(xué)低年段的學(xué)生。而這些錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最為直接的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是一項(xiàng)寶貴的教學(xué)資源。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行重視，并巧妙地利用這些錯(cuò)誤資源，將其價(jià)值充分地發(fā)揮出來，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。基于此，主要對(duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：低段小學(xué)數(shù)學(xué)；錯(cuò)誤資源；有效利用

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中由于認(rèn)知的偏差會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，而通過教師的引導(dǎo)，在經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤”“反思錯(cuò)誤”“糾正錯(cuò)誤”的過程之后就可以將這些錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的資源，提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不論是教師還是學(xué)生都不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，而是應(yīng)當(dāng)要正視這些錯(cuò)誤，并合理地利用這些錯(cuò)誤資源，以此來實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

一、低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理利用錯(cuò)誤資源的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)錯(cuò)誤都是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，其來源于學(xué)生，因此，更加貼近于學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有比較特殊的教育作用。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將這些錯(cuò)誤合理地反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索的興趣，進(jìn)而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用“錯(cuò)誤演示”的方式來有效地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的固定模式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去看待和分析問題，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在對(duì)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在黑板上故意寫出一個(gè)錯(cuò)誤的算式，如：12×11=143。當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)該答案是錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不需要急于否認(rèn)，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，如果要想使得該等式成立，那么應(yīng)當(dāng)要怎樣去做呢？通過這種錯(cuò)誤示范的方式不僅可有效地提升課堂教學(xué)的效果，同時(shí)還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到大大的提升。

3.幫助學(xué)生形成健康的品格

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于受到生理、心理以及認(rèn)知水平等因素的影響，出現(xiàn)各種錯(cuò)誤是在所難免的。如果教師在學(xué)生犯錯(cuò)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行苛責(zé)或挖苦，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊到他們的自尊心，同時(shí)也會(huì)逐漸地使得他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而教師在學(xué)生犯錯(cuò)之后，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?nèi)フ晫W(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并通過自身的努力去克服這些錯(cuò)誤，這樣則可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升他們解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

二、低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用“錯(cuò)誤資源”的策略

1.善于捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤

人人都會(huì)犯錯(cuò)，更別說是處于小學(xué)低年段的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的，如果教師不去正視和合理利用這些錯(cuò)誤，那么則是對(duì)這一寶貴的教學(xué)資源的最大的浪費(fèi)。因此，在低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要善于捕捉學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，幫助他們找到正確的解決方法，以此來增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。例如：在對(duì)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于忘記進(jìn)位，而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。這時(shí)教師就可以充分地利用學(xué)生的這一錯(cuò)誤，在教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤演示，并引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因，幫助他們掌握正確的計(jì)算方法，以此來幫助學(xué)生更好地對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用。

2.對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想將錯(cuò)誤資源的價(jià)值充分發(fā)揮出來，那么就必須要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和合理的評(píng)價(jià)，以此來幫助學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，使得他們的自尊心免受傷害，讓他們能夠始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。這就要求當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)之后，教師不能夠急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，而是應(yīng)當(dāng)要先聽一聽學(xué)生的分析，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的特殊想法教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的肯定，說不定可以從他們的思維角度得出比答案本身更具價(jià)值的東西，以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤往往蘊(yùn)藏著巨大的價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，要善于捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生去正視自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行思考，找到正確的糾正錯(cuò)誤的方法，以此來幫助學(xué)生掌握更多有用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

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編輯 劉瑞彬