誦讀經典之培養小學生的良好行為習慣

王麗娟

摘 要：眾所周知，古詩文博大精深，源遠流長，是我國文學史的瑰寶，學生誦讀經典文學能夠養成良好的行為習慣?；诖?，就如何強化小學生經典文學誦讀以培養其良好的行為習慣提出了幾點建議，以供相關人士借鑒和參考。

關鍵詞：榜樣教學；良好行為習慣；誦讀經典

推動經典文學誦讀教育，不僅可以提高學生的語文素養，同時，經典文學所蘊含的人生哲理還能提升學生的精神境界，對學生的道德、品行、性情、氣質等產生潛移默化的影響。

一、營造氛圍，激發誦讀興趣，規范學生的行為習慣

行為習慣的養成并未一朝一夕，需要循序漸進。興趣是最好的老師，學生只有打從心底提高對于誦讀的興趣，才能真正感悟誦讀的內容。所以，在實際開展誦讀教學中，教師可以提前準備好視頻材料，定期組織學生聽讀，以聲情并茂的范讀打動學生的心，喚起學生的情感體驗。同時，還可以進行小組賽讀，或進行走廊文化教育，即，在教學樓的走廊邊、墻壁上張貼關于國學內容的學習板牌，打造讓學生能夠耳濡目染感受國學經典的學習氛圍，使其不自覺地沉浸于經典文化中，充分汲取古詩詞中的精華，從而自覺規范自己的行為，有意識地形成良好的行為習慣，形成人人讀經典、處處有書聲的良好校風。通過此方法，學生的文化修養、人生觀、價值觀都得到了很大的改變。

二、開展主題班會，規范學生的行為習慣

積極開展主題班會，是有效推動經典文學教育工作、提升學生養成良好行為習慣以及自身道德綜合素質的重要舉措。百善孝為先，現階段我國獨生子女越來越多，其凡事以自我為中心，沒有對家人懷有感恩及體貼的心。為了改掉一些同學與父母頂撞的不良行為，校方可以組織以“感恩”為主題的國學經典誦讀班會活動。通過活動讓學生認識到父母的愛，從而讓學生學會如何去理解父母、尊敬父母、體諒關心父母，做一個孝敬體貼父母的好孩子。學校可以在活動開展前邀請學生的父母共同參與，班會開展過程中誦讀《弟子規》，組織家長與學生之間的互動節目，如討論、介紹、唱歌、表演等，增強學生與家長間情感的交流和溝通。學生應當對父母懷有感恩的心，父母也應當充分尊重學生本人的意愿，大力支持其個性化發展，以促進家庭乃至全社會的健康發展。班會結束后，教師需要對教育成果進行后續調查，真正落實國學經典誦讀對學生行為習慣養成的推動作用。

三、樹立榜樣，規范學生的行為習慣

國學經典作為中華傳統文化的精華，其誦讀活動的開展，有利于弘揚優秀的傳統文化，并加強學生的思想道德建設，有助于其養成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而規范學生的行為習慣。小學生善于模仿，榜樣對于其良好行為習慣的形成最具說服力。在誦讀國學經典時，教師需要為學生樹立榜樣歷史人物，學生會以此作為學習的目標。以弟子規為例，教師可以給學生講《弟子規》里“香九齡，能溫席”的故事，主要內容為主人公黃香九歲時就知道孝順父母、照顧父母的故事。當前獨生子女大多“衣來伸手，飯來張口”，不能深刻體會父母為家庭忙碌奔波的辛勞，時常無視家長的勸告，有些甚至做出大逆不道的事。講完故事后，學生可以結合自身日常行為逐個發表感想，思考日常中與父母相處時的事，并進行自我檢討。通過此故事，學生可以改正自身缺點，注重良好行為習慣的養成，反饋父母的愛，幫助父母做家務。

四、加強方法指導，保證誦讀質量

經典古詩詞具有深奧的內涵與豐富的意境，只有真正體會詩歌的意境，才能領悟到古詩的精髓。為了保證誦讀的質量，教師可以加強方法指導，具體做法包括：第一，熟讀成誦法。通過多讀，學生“誦”出味道來，在反復的讀中感知詩詞的真正內涵，逐步形成感悟能力。第二，聯系擴充法。借助課堂教學拓展延伸，大量閱讀。精心設計古詩文學習拓展途徑，而非以誦讀的數量為學習目標。拓展教材可以是同種中心思想的詩詞，例如，王偉的《送別》、李白的《靜夜思》；或同一作者的詩，比如杜甫的《登高》《春夜喜雨》《飲中八仙歌》等；還可以整合同一景物的詩，比如《六月二十七日望湖樓書》《錢塘湖春行》兩首同樣寫西湖的詩，引導學生進行對比體會，加深理解。第三，啟發想象。古詩文教學要喚起學生的情感體驗，引導其調動自己的生活經驗，再現作品中的形象，入境悟情。第四，表演激趣法。為激發學生學習古詩文的興趣，教師可以精心設置導語，引導學生進入想象空間，學生在好奇與想象中去閱讀詩文，就會使畫面具體、形象起來，便于理解。

總而言之，通過加強經典古詩詞的教育，開拓了小學生的視野，豐富了其精神世界，對學生的理想信念、行為習慣、氣質修養都起到了教育作用。

參考文獻：

[1]鮑超程.誦讀國學經典，促進學生養成良好的行為習慣：以《弟子規》為例[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（9）：166.

[2]曹錦旺.經典誦讀中的接受問題研究[D].廣州大學，2017.

編輯 段麗君