語文教學中的立人之法

樊越

記得魯迅先生在談到教育的問題時，說過一句話：“其首在立人，人立而凡事舉。”我們所從事的教育工作，本來就是立人的事業(yè)，就是要幫助孩子建立起自己的精神世界，讓孩子成為有思想、有自尊的人。國家領導人曾在學校思想政治理論課教師座談會上指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。

事實上，在學生心靈中播撒真善美的種子，不僅僅是思想政治課的任務。作為語文教師，在班主任工作中，有得天獨厚的優(yōu)勢，大量文質兼美的文章，就是我們最好的資源。正如巴金所說的，語文就是讓人變得更美好的。在教學過程中，語文教師更應該努力發(fā)掘課文中的思想教育資源，引領孩子們在讀書的過程中受到感染，體會做人的道理。

一、在實踐中體驗

課本中，有一篇文章《一次成功的試驗》。教學時，為了讓孩子們切身感受一下文中所寫的試驗過程，我在孩子們沒有預習課文的前提下，告訴他們：這節(jié)課我們來做一個試驗。然后選出一個大組的同學，宣布游戲規(guī)則：誰能從教室的最后面，穿過狹窄的過道，第一個沖出教室門，誰就是勝利者。一聽這話，站在后面的孩子開始擁擠、推搡，紛紛要搶占有利位置。隨著一聲令下，后面站著的同學拼命往前擠，桌子被撞翻，凳子被擠到一邊，書本噼里啪啦地落到地下。就在一片混亂中，一個男孩子擠開周圍的人，第一個沖到了門外；第二個沖出去的是一個跳過桌子躥出去的男孩子。但是，有幾個同學卻在奮力抬起被擠倒的桌凳，撿拾落到地上的書本。

游戲結束了，我感慨萬分，可以說，每一個孩子的品性在這個小小的游戲中表露無遺。但是，我沒有做任何點評，而是請同學們自己評說。有一個女孩子很激動地說，在游戲開始之前，她的同桌就把她讓到了自己的前面，當同學們擠成一團時，同桌是第一個著手收拾桌凳的人。她說，雖然同桌沒有沖出去，但是自己最敬佩他，如果選擇朋友一定會選擇這樣的人做朋友。我又讓參與游戲的孩子自己談了感想，大家不約而同地對游戲過程中眼里有他人的孩子給予了高度的贊揚，對前三位不顧一切沖出去的孩子恰恰都沒有贊美之詞。

聽了他們的討論，我激動不已，這不就是最好的思想的教育嗎？一節(jié)語文課看似被耽誤了，但孩子們在親身的實踐過程中懂得了寬容，懂得了禮讓，懂得了如何與人相處，他們看到了自己的不足，也發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，這對他們的成長是多么重要啊！只要善于發(fā)現(xiàn)，一篇普通的課文就會變成最好的思想教育的案例。

二、在品讀中感悟

低年級，曾有一篇課文《我不是最弱小的》。文章講的是一家人出去郊游，下雨了，媽媽把傘給了哥哥，哥哥把傘給了弟弟，弟弟又把傘遮在了小花的身上。讀了課文之后，我讓孩子們討論：為什么弟弟要給小花打傘呢？孩子們都明白，因為弟弟不想成為最弱小的那個人。我問孩子們，我們這里誰是最弱小的呢？他們誰都不肯承認；我又問他們，你們家里誰是最弱小的呢？他們也同樣不愿意承認自己是最弱小的。我順勢引導他們，既然不是最弱小的，你能幫助誰呢？他們紛紛表示，可以完成很多家務，可以保護爺爺、奶奶，還有一個很可愛的男孩子說，我可以保護老師，因為她是女的。雖然是一個小小的故事，但是，孩子們卻從故事中懂得了自立、自尊，這比空洞的說教要更具體，自然也更有成效。

對于小學生，很多的道理只有和他們的生活發(fā)生聯(lián)系時，才可能觸動他們。所以，教師應避免脫離實際對他們進行說教。書本中還有一篇課文是講宋慶齡小時候守信用的故事的。讀完課文，我讓孩子們討論：宋慶齡是在什么情況下堅持等自己的小朋友的？利用這個故事，孩子們明白了，面對誘惑時能夠抵擋誘惑，才是更讓人敬佩的。我問孩子們，如果你們身處在宋慶齡當時的那種情況下，能不能堅持自己的諾言？大多數(shù)孩子經(jīng)過思考后，表示自己不能。我告訴他們，正因為我們大多數(shù)人不能，才顯出宋慶齡的可貴。我又補充講了“一諾千金”，講了什么叫“君子一言，駟馬難追”。在那節(jié)課上，我充分利用故事，引導孩子們明白：承諾容易，踐諾難。所以，不要輕易許諾，一旦許諾，就要想方設法實現(xiàn)自己的諾言，這才叫信用。

三、在反思中提升

中國歷來講究“文以載道”，學習很多課文時，我都會引導孩子們結合自己的生活實際去聯(lián)系去對比，達到自我教育的目的。學習《奇怪的大石頭》一文時，我讓孩子們思考：李四光為什么會成為李四光？學習《新型水稻》時，我補充了袁隆平的大量的故事之后，讓孩子們質疑：袁隆平為什么就能培植出新型水稻？學習《灰雀》一文時，在關注列寧的優(yōu)秀品質的同時，我更關注文章中的那個小男孩，我讓孩子們思考：為什么列寧不再批評那個小男孩？那個小男孩有哪些可貴的品質？再對比自己想一想，為什么自己總要受到批評？在這種比較中，引導孩子們體會及時改錯的重要性，讓孩子們明白，犯錯誤并不可怕，可怕的是不知錯，更可怕的是知錯而不改，幫助孩子們樹立了正確的是非觀念。

小學階段的學習只是人生中一段經(jīng)歷，在這個階段中，孩子在不斷地成長，不斷地發(fā)展，所以，傳授知識固然重要，引導孩子們養(yǎng)成良好的習慣、學會做人更為重要。只要孩子們建立起美好的精神世界，讀那些課本中的文章對大多數(shù)孩子來說都是輕而易舉的事情。只要我們能充分地利用課本中的資源，引導孩子發(fā)現(xiàn)美、成就美，每一個孩子都會成為我們教育的成功個案。

編輯 劉瑞彬