對小學班級文化建設中生命教育的滲透探討

楊清

摘 要：為有效幫助小學生樹立正確的生命觀和思想價值觀，需要在建設小學班級文化的過程中將生命教育適時滲透其中。基于此，從簡單闡明生命教育的基本內涵入手，結合具體事例著重圍繞如何在小學班級文化建設中滲透生命教育進行簡要分析研究。

關鍵詞：小學班級文化；生命教育；滲透措施

通過將生命教育有效滲透在小學班級文化建設中，不僅有助于豐富小學班級文化乃至整個校園文化，同時也可以在潛移默化中幫助小學生形成較高的文化修養，使其可以建立積極正確的思想價值觀，學會關愛和敬畏生命。對于促進小學生身心全面健康發展同樣意義重大。因此探究小學班級文化建設中生命教育的滲透具有一定研究價值和現實意義。

一、生命教育的基本內涵

生命教育作為一種全人教育，指的就是一種直面生命與人生死問題的教育。通過對小學生進行生命教育，可以有效幫助小學生形成正確的生命觀，學會尊重生命并深入理解生命的核心意義，從而能夠在日常學習生活中主動關心與愛護生命，學會積極、健康地生活。而將生命教育與小學班級文化建設進行深入融合，即旨在運用小學班級文化這一傳播媒介，更好地向小學生開展生命教育，使其可以在潛移默化中完整理解生命意義，主動創造并實現自我生命的最大價值，由此促進小學生實現身心全面健康發展。

二、小學班級文化建設中滲透生命教育的措施分析

1.將生命教育滲透至班級環境建設中

作為小學班級文化建設的重要內容之一，班級環境建設對學生日常學習和個人成長均具有重要作用。干凈、整潔的班級環境，不僅可以為學生順利開展各項學習活動創造良好的條件，同時班級環境中美的事物也會給學生帶來一種高尚的文化享受，在有效凸顯出班級獨特個性之余，在潛移默化中規范學生的言行舉止。因此，教師可以在小學班級環境建設的過程中將生命教育適時滲透其中。例如教師可以組織學生在班級中開辟出“生物角”，鼓勵學生根據自身喜好和實際情況在“生物角”中放置自己喜愛的花草植物或小金魚等動物，同時引導學生自行成立管理小組，輪流對“生物角”中的動植物進行科學管理。在積極引導學生認真觀察“生物角”中各項動植物的實際生長情況并對其進行認真記錄，整理成統一的觀察報告與觀察日記，使得學生可以在親自參與動植物養殖的過程中感悟生命的力量與生命的意義，學會主動關愛與呵護生命。與此同時，多種多樣的花草植物不僅可以有效美化班級環境，為師生創造美觀、舒適的室內環境，同樣其自身帶有的審美特性也可以為小學生帶來一種獨特的審美享受，使得小學生能夠逐漸形成正確的審美觀。另外，教師還可以鼓勵學生將各種生命元素融入黑板報中，或是通過在教室墻壁上懸掛、張貼有關生命教育與審美教育的宣傳圖片、宣傳標語，以此有效完成小學班級文化建設工作，并將生命教育滲透其中，進而達到陶冶學生心性，提高其文化修養的目的。

2.將生命教育滲透至班級制度規范中

在制定班級管理制度和相關規定內容時，教師同樣也可以主動將生命教育滲透其中。而為了充分發揮班級規章制度的規范作用，使得學生可以自覺約束和管理自身的言行，教師需要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生自行創建班規班訓。在此過程中，教師可以積極發散學生思維，引導其充分發揮自身的想象力與創造力，通過創編歌曲、三字經等方式將班級班規融入其中，進而在有效提高學生參與班級管理與班級文化建設的積極性之余，也能夠幫助學生深化對班規班級的理解和記憶，有助于學生更好地踐行班規班級。而在制定班級規章制度時，教師也應適時引導學生從生命教育的角度出發，圍繞生命至上這一核心，將不說臟話不打人、愛護學校與班級中的公共財物等內容融入班級班規中，并要求學生自行制定出相應的懲處措施，對違背班規班紀的學生及時進行懲處，進而使得學生可以自覺形成良好、正確生命意識的同時，可以在班級班規的規范作用下，嚴格約束自身的言行舉止，并在班級中營造出和諧、健康的班級文化氛圍。

3.將生命教育滲透至各種班級活動中

在建設小學班級文化活動中，教師同樣也需要主動結合學生實際情況，積極組織學生開展多種多樣的班級文化活動，引導學生通過積極參與各種班級文化活動有效培育學生良好的核心素養。而在此過程中，教師也應當適時將生命教育滲透其中，例如在對學生進行生命安全教育時，筆者便通過組織班級學生開展自然災害安全演練活動，在積極運用多媒體等現代教育技術主動為學生創設近乎真實的自然災害情境的基礎上，引導學生逐漸進入情境中并向其傳授緊急避難與快速逃生技巧，以此有效提高學生的安全意識與自我保護能力。另外，筆者也經常利用班會組織學生圍繞生命教育開展各種知識競賽活動，以生動有趣的班級競賽活動，幫助學生學習掌握更多交通標識、地震知識等安全教育方面的知識技能，進而在有效豐富班級文化之余也可以令生命至上、安全至上的意識深入學生心中。

總而言之，教師在將生命教育滲透至小學班級文化建設中時，需要充分結合學生的實際情況，著眼于學生的現實生活，將生命教育的相關內容與班級環境建設、班規班訓制定以及各項班集體活動進行充分結合，從而在有效建設獨具特色的小學班級文化之余可以充分發揮其應有效用，使得小學生可以深入感知和體會生命的意義。

參考文獻：

[1]靳亞夢，田夏彪.小學班級文化建設須回歸生命[J].教學與管理，2016（32）：11-13.

[2]馬秀紅.生命視角下論小學班級文化建設[J].文學教育（中），2014（1）：158.

注：2019年度甘肅省“十三五”教育規劃課題，課題題目：《小學特色班級文化創建的實踐與探索》，課題號：GS〔2019〕GHB0054。

編輯 謝尾合