關注課堂生成，關注孩子發展

張新文

摘 要：教師在實際教學過程中必須重視學生在學習過程中的動態生成信息，并且將其合理地轉變為有效的教學資源，以此來有效地提升課堂教學質量，促使學生更好地發展。

關鍵詞：課堂生成；孩子發展；精心預設

生成是新課程中所提倡的一種教學理念，其強調課堂是個性化、鮮活以及動態情境化的，不會存在著一樣的課堂。課堂會受到多種因素的影響，并且還會隨時出現很多意外，如果課堂完全在教師的掌握和意料中，那教師的教學必定會變成機械和沉悶的重復勞動，對學生的全面發展極為不利。生成具體是指教師在實際教學中，將課堂中出現的各種有利于教學的態度、觀點等合理地融入教學中，并在此基礎上隨時進行教學方法、節奏以及內容的調整，使得教學效果更進一步提升，這樣不僅能夠很好地激發學生的學習積極性，并且還能夠獲得更好的發展，并且課堂也會因為生成而變得更加有活力和精彩。

一、精心預設是生成的重要基礎

沒有預設的教學會顯得很混亂，進而很難有效地實現預期的教學目標，不過死守教案，忽視了課堂的動態生成，那將會嚴重影響到學生的發展。所以預設和生成之間有著較大的矛盾，預設能夠很好地體現對文本的尊重和教學的封閉性、計劃性，而生成則是能夠體現對學生的尊重和教學的開放性、動態性。如果教師在教學之前沒有預設，那接下來的課堂將會是不負責的課堂，而沒有生成的課堂將會不精彩。由此可見，預設和生成是有效課堂的必備前提，缺一不可，而精心預設是動態生成的重要基礎。

預設是教學的基本要求，這主要就是因為教學是一個有計劃和目標的活動，所以教師在教學之前必須得有一個合理的安排。教學是師生雙向互動的一個過程，并且還是動態建構的過程，是由學生個性、原有經驗以及知識結構等多方面所決定的。所以，教師在實際備課中，應該加強課前教學設計，絕對不能夠只顧著自己教的順暢，而是應該將學生當作是教學的核心和出發點來進行合理的預設，并且還得設計彈性化的方案，方案不能夠過于詳細和具體，而是應該給學生留下充足的思考和發揮的空間，隨著情節的變化而隨時調整，和學生一起生成精彩以及活力的課堂。

生成不是被動和盲目的，而是需要教師積極的引導和深入的挖掘，是為教學目標實現所服務的。

二、課堂生成的有效措施

1.借助學生的出錯進行生成

教學過程是學生發展和認知的過程，是學生從不會和不懂到會與懂的過程。在這一過程中，學生出錯是非常正常的，并且學生還會經常性地插嘴，這一行為是學生身臨其境時不自覺的行為，并且還是他們思維的體現，所以教師需要認真地傾聽和對待，并從中挖掘出能夠為教學所用的資源。特別是學生的不合理插嘴和錯誤，這些通常能夠暴露出學生認知和知識中存在的不足。而對于教師來說，則是需要因勢利導，在其中挖掘出合理的因素，然后引導學生改正錯誤。又或者是將錯就錯，讓錯誤暴露出來，以此來使學生自己發現錯誤并且進行改正。

2.引導學生質疑生成

課堂是一種動態性的過程，所以難免會出現一些意料之外的問題，尤其是學生的質疑，這要求教師高度地重視，并且盡可能地滿足學生的求知欲望，有效地拓展他們的思維空間，使得課堂教學變得更加精彩和生動。除此之外，課堂上還會出現一些和教學無關的突發事件，如果沒能有效地處理好，那將很有可能打亂教學秩序，而處理得當，那將會使得教學更加精彩。例如在課堂教學中，某位學生不小心將課桌上的杯子打翻了，這時所有學生的目光都會被吸引過去，教學秩序也會被打斷，這時教師不要急著批評那位打翻杯子的同學，而是應該思考怎樣將這一現象轉變成為教學資源，這樣有助于提升課堂教學的精彩性和活力，并且還能夠很好地提升學生的學習積極性，促使他們更好地發展。

3.從認知沖突中生成

就小學階段的學習來說，因為學生已經有了一定的生活經驗積累，所以時常會應用現有的經驗去進行新問題的同化，之后將其納入自己的知識體系中，不過之前的經驗并不是完全正確的，所以需要進行澄清和改正。而這就需要教師在課堂教學中多多創造機會讓學生表述自己的觀點，并且充分展示各種矛盾實踐，使得學生能夠形成認知沖突，而這正是學生學習的最佳時機。同時，教師還應該從學生理解偏差和困惑焦點中進行信息的捕捉，引導學生重新思考和學會質疑，進而不斷地完善和修正之前的經驗，促使新知識有效地生成。

綜上所述，課堂是動態化的，而課堂教學需要預設不過卻不能夠完全地依靠預設，要求教師審時度勢，結合課堂的變化而適時變化。在當前新時期背景下，教師必須得有效地處理好預設和生成之間的關系，正確樹立以生為本的理念，將始料未及的信息和靈活彈性的成分等合理地應用到課堂教學中，及時進行教學節奏和方法的調整，使得課堂更加開放化和彈性化，促使學生更進一步發展。

參考文獻：

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編輯 謝尾合