如何由課內到課外開展“和大人一起讀”的探索研究

張金玲

摘 要：新課標要求在教學過程中培養學生的綜合素養和實踐能力。這一先進的教學思想，已經滲透到了教育教學的各個環節，并發展成為課堂教學改革的一項重要任務。以小學低年級的語文閱讀教學為例，大力推行和倡導“和大人一起讀”的教學理念，實現課內外閱讀的密切結合，旨在引導小學生“多讀書、讀好書、會讀書”，促使小學生不僅要在學校里、課堂內閱讀，更要把閱讀的范圍拓展到課外，以推進小學語文閱讀教學的全面開展，提高小學生的閱讀水平和能力。

關鍵詞：課內；課外；開展；“和大人一起讀”；探索

2016年新改版的部編版本教科書，明確提出把課外閱讀融入教學中。其目的在于，為學生提供一個良好的閱讀氛圍，加強與課內閱讀的密切結合，讓閱讀成為一種習慣，成為一項全民參與的實踐活動，以發揮閱讀教育意義，真正落實“和大人一起讀”的全新思維。這為教育者帶來新的挑戰和機遇，推動教學結構的創新和轉變，更好地思考教材內容，深入地探究學生所閱讀的文本，促使閱讀教學更具實效性。小學語文教師在開展和實施“和大人一起讀”的教學策略中，要認真地分析低年級小學生的閱讀心理，把課內閱讀拓展到課外閱讀，真正把小學生引領到書的世界里，和大人一起去體驗閱讀的快樂，共同分享閱讀的心得和成果，從而實現課內外閱讀的課程化。下面就如何由課內到課外，開展“和大人一起讀”的閱讀策略，進行如下幾點有效的探索和研究。

一、在課堂上，與教師攜手進行閱讀，體會到閱讀的樂趣

良好的開端是取得成功的關鍵之所在。為了讓小學生感受和體驗到閱讀的快樂，需要在他們進入校園后，第一次接觸閱讀時，精心地挑選他們喜歡的閱讀文本，以開啟“和大人一起讀”的大門，讓他們心情愉悅、開開心心地參與到閱讀中，品味出閱讀的內涵，掌握閱讀技巧和方法，領會閱讀的真諦，為后面進行課外閱讀做好鋪墊，打好基礎。比如在閱讀《秋天》這篇課文之前，教師可以根據教學內容，通過多媒體技術，設計多姿多彩的秋天景色，吸引小學生對文本的注意力，然后開始范讀課文，明確告訴學生要標記出文本中不認識的字、不會讀的字，然后引領學生一起朗讀課文，并進行檢查，讓學生帶著情感去感受大自然的美，去欣賞秋天迷人的景色。與學生一起開啟“悅讀”的第一課，讓學生在閱讀中，身心放松，沒有負擔，真正實現快樂、開心的閱讀，在“和大人一起讀”中成長、進步。

二、在家庭中，與爸爸媽媽一起讀，明白閱讀的教育意義

課內閱讀到課外的延伸和拓展，是推進閱讀教學順利實施的重要保障，更是促使學生領會閱讀意義的主要途徑。而學生進行課外閱讀的首選對象是父母，需要小學語文教師通過交流和溝通的形式，讓家長擔負起與孩子一起閱讀的重任，明白“親子閱讀”的內涵，在家庭中，為小學生樹立好的榜樣，營造愉悅寬松的家庭氛圍，真正讓學生讀得輕松、有趣，深入地發掘出閱讀的意義和價值，更加積極地參與到課外閱讀中。比如在學習《曹沖稱象》這篇課文之前，教師可以布置一個課外任務，讓學生回家后，與父母一起閱讀這個故事，在讀完后，讓學生說一說曹沖的做法，有哪些是值得我們學習和借鑒的，從中明白遇到事情后，要善于開動腦筋，多想辦法，還要注意采納和借鑒他人的合理化建議，實現閱讀的升華，為進行新知的學習奠定堅實的基礎。

三、在生活中，與喜歡閱讀的大人進行閱讀，提升閱讀境界

經過大量的事實驗證說明，孩子所接觸的人群越喜歡讀書，孩子就越容易愛上閱讀，內心強烈的閱讀意識就會顯著增強，其閱讀能力和境界，就會得到不同程度的提高。為此，在實際的生活中，可以多給小學生接觸他人的機會，讓他們尋找鄰居、朋友，去進行自主地閱讀，從中得到有益的幫助，讓小學生對閱讀產生濃厚的興趣，促使他們整體閱讀素養的提高。比如進行“快樂讀書吧”活動中，可以讓小學生把喜歡的繪本拿出來，與喜歡閱讀的高年級哥哥或姐姐一起閱讀，實行一幫一的行動，對小學生不清楚、不明白的地方，進行細致的講解和說明，消除小學生閱讀中的障礙，讓小學生切實體會到閱讀的樂趣，在閱讀中成長，并持之以恒地進行閱讀。

總的來說，小學低年級語文閱讀教學中，所提倡的“和大人一起讀”，其最終目的是為了教會小學生如何進行高效的閱讀，以推動課內外閱讀有機統一。小學語文教師要對低年級小學生的心理進行科學而客觀的分析，巧妙地運用以上方式，打開小學生自主閱讀的大門，為小學生開拓廣闊的閱讀途徑，點燃小學生閱讀智慧的火花，促使他們從內心深處喜歡上圖書，愛上閱讀，對語言產生親切感，培養小學生良好的閱讀習慣，發展他們的閱讀思維，從而探索一條更符合小學生實際的閱讀途徑。

參考文獻：

[1]張靖宇.和大人一起讀：讓孩子在快樂閱讀中悄然成長[J].小學語文，2016（11）：88-89.

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[3]舒小平.探究小學語文教學中“和大人一起讀”的有效閱讀途徑[M].北京師范大學出版社，2018（22）：201-202.

編輯 張佳琪