深圳STEAM創客教育調查

陳寶文 劉志剛

摘 要：針對深圳的STEAM教育情況進行調查研究，從家長和教育機構了解STEAM教育的現狀，分析了STEAM課程與市場需求情況、學校和地方的投入情況。該調查對大學生投身創客教育、學生創客社團建設提供了參考。

關鍵詞：STEAM;創客;教育

學生社團是培養學生創新創業能力有效的載體。本校樂創俱樂部是一個以STEAM教育及創客產品開發為主要活動的學生社團，目前自主研發了創客教育產品“樂模塊”。為了更好的對創客教育項目進行推廣，樂創俱樂部針對深圳STEAM創客教育的發展現狀進行調查。

一、研究對象

采用抽樣調查方法，選取深圳市1000多戶家庭、創客教育從業人員進行調查，回收有效問卷770份。

二、研究方法

在本次調查進行過程中，主要通過以下三種方法收集、整理、分析資料：

（1）文獻法：通過文獻研究STEAM創客教育的市場情況。

（2）電子問卷調查法：通過朋友圈轉發《深圳STEAM創客教育》調查問卷并導出問卷信息。

（3）訪談法：通過實地采訪當地創客教育機構和學校附近的社區居民。

三、研究結果與分析

（一）STEAM教育受到深圳家長認可

STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Art），數學（Mathematics）。STEAM教育就是融合了科學、技術、工程、藝術及數學等多門學科于一體的綜合性教育，它除了強調學科之間的融合，更強調將多種課程的融合。STEAM教育注重培養學生的綜合能力，鼓勵學生將多學科的知識融會貫通，主動探究解決實際問題。調查問卷的結果顯示，69.05%的家長認為學習成績和興趣愛好應該均衡發展，STEAM教育是一個很好的教育類型。15.48%的家長認為興趣愛好的發展更為重要，數據表明大多數家長的教育觀念已經發生了轉變，不再單純追求學習成績。

（二）STEAM創客教育發展有空間但課程與需求存在偏差

調查發現，受采訪的家庭中有52.38%的孩子沒有接觸過創客教育，17.86%的孩子在學校接觸過創客教育，13.10%的孩子在校外接受創客教育相關培訓，16.67%的孩子在家接觸過創客教育。在國家鼓勵、提倡學校改革，深化STEAM創客教育的前提下，仍然有超過一半比例的學生還未接觸過創客教育，這充分表明深圳創客教育的普及度并不高，創客教育還有很大的發展空間。

但是就創客教育，家長和創客教育機構之間存在一些認知偏差，50.00%的家長希望創客教育可以以創客興趣小組的方式進行，分別有25.00%和21.43%的家長希望以綜合實踐課程、信息技術課程的形進行。但是創客教育機構提供的是以綜合實踐課程和傳統授課的形式進行，與家長的期待有偏差。收費方面，46.43%的家長愿意為創客教育花費小于5000元的費用;僅有8.33%的家長分別愿意支付10000以上的費用。深圳市創客教育機構的收費大致都在10000元以上，也就是說依照目前創客教育機構的收費來說，只有8.33%的家長愿意為孩子的創客教育買單。說明市面上缺乏價美式物廉的創客教育產品。

（三）學校應該積極參與創客教育

根據調查，不少家長希望學校更多承擔創客教育的工作。一方面是以學科聯合的方式，以項目學習為導向，將多種學科整合到一種教學范式中，把零碎知識變成相互聯系的統一整體。特別是可以依托學校師資開發豐富的STEAM教育產品、教育課程，重點在科學的教學設計、基礎性學科知識融合。家長希望學校能投入資金建設創客中心，創客實驗室、機器人實驗室等。多組織學生參加創新實踐、科技創新競賽、創意競賽等活動。

四、結論

STEAM教育是面向未來的教育、教育和培訓。通過調查，我們發現深圳開拓創客教育正當時，參與各方應該重點優化創客教育的內容和形式，吸引更多的孩子加入創客教育，培養核心素養。大中小學也應該積極響應國家“大眾創業，萬眾創新”的時代號召，通過投入經費建設創客實驗室、機器人實驗室等載體，通過鼓勵學生成立創客類型的社團等方式更好的推動STEAM創客教育的發展。

參考文獻：

[1]陳寶文，馬國棟.以競賽為載體培養大學生的創新創業能力[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2017，26（1）：53-56.

[2]胡吉良，陳寶文.創新創業教育策略研究[J].無錫商業職業技術學院學報，2014，3（6）：47-49.

作者簡介：陳寶文（1979-），男，廣東興寧人，副教授，博士，樂創俱樂部指導教師;劉志剛，樂創俱樂部負責人。