高中數學課堂教學存在的主要問題與應對措施

【摘 ?要】 當前的數學課堂教學存在的一些問題，需要數學教師認真研究改革的方向，構建出一個高效的數學課堂。

【關鍵詞】 課堂教學 ?存在問題 ?應對措施

解決目前高中數學課堂教學中存在的問題，有效提升高中數學課堂教學的有效性，是每一位高中數學教師面臨的艱巨任務。

一、高中數學課堂教學存在的主要問題

1. 課堂教學中滿堂灌的現象突出

教師們在以“知識為本”的傳統教學思想指導下，習慣了直接把知識講授給學生，教師是教學的權威，控制著課堂教學，處于主要地位，學生處于次要地位。以教師的思維代替學生的一切，想當然地認為學生會這樣想、那樣做，使得教學的層次與進度都遵循教師的主觀判斷，這種脫離學生實際情況的教學無法激起學生參與的激情，是典型的“一言堂”，學生參與意識不強。

2. 課堂教學中對學困生的重視程度不夠

隨著學生在高中階段學習數學知識難度的進一步增大，學生在數學學習過程中遇到的困難也越來越多，學生遇到的困難如果不能及時加以解決，那么學生就會成為數學學困生，學生的數學學習難以跟上教師的教學步驟。由于班級人數較多，部分數學學困生得不到及時的幫助，使得學生的數學成績難以及時轉優，不僅給學生的學習帶來了一定的困擾，也在一定程度上影響了整個課堂教學質量的提升。

3. 課堂教學中過度依賴多媒體教學

運用多媒體課件進行教學盡管有著很多優勢，但生動的課堂需要多樣化的教學手段，備受推崇的多媒體課件既不適合所有的課堂也不能解決教學中出現的所有問題，因此在教學中盲目的追求多媒體教學存在著不少的弊端。教師使用多媒體的目標若只是想讓課堂更“滿”、給學生“灌”得更多，不管學生能否來得及閱讀和消化，勢必嚴重影響學生學習的效果。

二、應對措施

1. 要有互動的師生關系

《數學課程標準》指出：“教學中，應鼓勵學生積極參與教學活動，包括思維的參與和行為的參與。既要有教師的講授和指導，也有學生的自主探究與合作交流。教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程”。 新標準已揭示出教學活動的本質。教不再是目的，而是一種幫助學生獲取知識的手段，學生應是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在整個教學過程中，教師要積極的引導學生通過自己的努力實踐去探索，最終達到一個新的水平，獲取知識。在高中數學新課程的實施中，教師應從學生已有的知識經驗出發，創設豐富的教學情境，營造一個和諧的課堂氣氛，傾聽學生的回答并適度評價，為學生的發展提供時間與空間，激發學生探求新知識的興趣。教師要培養學生形成良好的學習習慣，引導學生探究學習，領會數學思想方法，構建知識，訓練技能，獲得數學活動的經驗。教學是教師教與學生學的統一，統一的實質是交流。因此教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。沒有互動就不存在真正的教學，只有教學的形式外衣而無實質性交流發生的“教學”是假教學。

2. 要重視學困生掌握好基礎知識、基本技能和基本方法

許多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規律，不講公式的推導就直接讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去總結出一些方法和規律。結果是學困生不但“悟”不出方法和規律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。眾所周知，近年來高考數學試題越來越新穎，越來越靈活，如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。另外現在的試題量過大，學困生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能和基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實重視基礎知識的落實的同時應重視基本技能和基本方法的培養。

3. 靈活運用多媒體教學

多媒體課件容納的豐富信息在提高課堂教學效率的同時，往往也容易出現控制不當而使龐大的信息量超過了學生的實際消化和吸收的能力從而影響聽課效果。傳統的粉筆板書中數學證明的嚴謹性、運算過程的正確性，這是多媒體教學無法達到的。當然，多媒體輔助教學與傳統教學相比在教學媒體上實現了質的飛躍，它圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，可以化靜態為動態、化抽象為形象、化枯燥為生動，可以以圖片、圖像、文字、音頻與視頻來綜合傳遞信息，刺激學生的多種感官、參與學習，視頻與聽覺相結合所獲取的信息更高效，這對于教學重、難點的突破有極大的優勢。三角函數圖象的變換、軌跡問題等，傳統教學的靜態演示無法讓學生得到形象的認識，而多媒體彌補了這一不足，給學生以形象直觀的認識，從而有效地突破教學重、難點。學生理解得透徹，掌握得牢固，再解題自然輕松許多，而且正確率高。在教學中我們要根據具體的教學內容科學合理地運用多媒體，從而提高課堂效率。

總之，解決數學課堂教學存在的問題，構建高效的數學課堂是當前深化教學改革的根本要求，只要我們在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究、努力提高自己的業務水平，真正構建出一個高效的數學課堂就能實現。

參考文獻

[1] 謝和平.靈活運用多媒體教學 提高中學數學教學質量[J].中國教育技術裝備，2010（04）：172.

作者簡介：郭明榮（1962.11-），男，漢族，福建龍巖人，本科，龍巖二中，中學高級教師，研究方向：中學數學教育。