談信息技術與小學數學課堂教學的有效整合

李莉霞

【摘 要】 在當今信息化飛速發展的社會，信息技術對我們的課堂教學也產生了重大的影響。正確、有效利用信息技術，能激勵學生的學習興趣，突破教學重點、難點，促進課堂教學的有效生成，促進學生整體素質的全面提高。

【關鍵詞】 數學課堂 ?信息技術 ?有效整合

作為一線的教師，我們應該依托學校信息化建設的良好內部基礎和外部環境，在小學數學教學中有效運用信息技術，來改進數學學習的方式，幫助學生理解數學知識的本質。本文結合數學學科教學，談一談小學數學課堂中信息技術的有效利用。

一、信息技術與小學數學學科的有效整合

1. 做到與教學內容的有效整合

布魯納認為：在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。

從教近10年中，常聽到同事聊天中提及：數學課上，老師充滿激情地講解，卻遭遇學生的冷水，整節課學習氣氛沉悶，一節課下來，老師講的很辛苦，學生的學習效果卻不盡人意;常在與家長溝通時聽到他們訴苦：孩子缺少學數學的興趣，怕學數學;常在自己的數學課堂上觀察學生的聽課、探究狀態：呆、愣。出現這樣學習狀態的學生數學肯定學不好。為什么會出現前面講到的情況與反應？為什么孩子們對數學學習沒有濃厚的興趣呢？我國數學家華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。小學數學課程標準中強調：數學要來源于生活。我們的教學實踐也證明：貼近學生生活的數學知識，容易激發學生的學習興趣，學生在探究時會表現出學習的熱情，這樣的學習狀態效果肯定會好。綜上，我們可以得出：數學課要貼近生活、要有趣！在這樣的需求下，信息技術的有效“介入”，恰好給學生以“趣”，它用生動的畫面，廣泛的知識，避免了數學課一定程度上的枯燥、乏味。作為課堂上教學活動組織者的教師，我們應該充分利用信息技術的“動”，結合數學學科的教學內容，合理、有效的制“靜”。并且對于教材的一些內容，我們也可以借助信息技術作出適當的調整，使教材的內容“活”起來。

例如：教學行程問題的練習課時我創設了這樣的生活情境：某少年宮組織夏令營活動，目的地可以在下面三個地點里任選一個：杭州、蘇州、上海。教師借助網絡資源展示了三個城市的圖片資料，讓學生對其方位及旅游名勝有所了解。接著組織學生討論本次夏令營應考慮的問題，如：去哪個地方，何種方法去，去幾天、需要多少經費等。學生在明確本次活動需要解決的問題基礎上以小組為單位挑選理想的目的地以及各種游玩方法，并對整個活動計劃及結果進行簡要的整理。接著讓小組根據自己的選擇以分工的形式上網查找所需的數據。接著利用數據解決相關問題，如計算出經費、最優路線的選擇等。在交流時，展示了很多不同的看法，有人認為到杭州路程短價格相對比較便宜并且杭州有他們喜歡的動植物園和兒童樂園;有人認為到蘇州價格便宜，還可以乘船欣賞到京杭大運河的美景等。學生在即定的情景中開展多元化的研究，使教與學具有極大的創造性，煥發出旺盛的生命力。

2. 做到與課堂教學形式的有效整合

現行社會，我國的辦學形式仍以班級授課制為主，這樣的教學形式，學生接受的是統一的知識傳授，不利于學生個性的發展與因材施教，因此，我充分利用互聯網的使用這一有利條件，經常在新知探究前，布置學生上網查閱相關資料、搜集相關知識，這樣把課堂上知識的學習延伸到課外更廣闊的空間，同時拓展了學生的知識面，開闊了學生的數學視野，更培養了學生主動探究、獲取知識的能力，提高了對信息的搜集和處理能力。

例如：教學《百分數的應用》時，為了探究百分數在生活中的應用，課前安排學生自己通過上網搜集有關數據。學生通過網絡瀏覽，收集到各種材料：有各種飲料成份的百分比，有電視節目的收視率，有銀行存取款的利率等生動的、有說服力的數據材料。課上，我首先讓學生展示搜集到的數據資料，實現全班資源共享。學生從查閱、收集、整理到交流的過程中，體驗到自主探究的快樂，并且豐富了自己數學課以外的知識，提高了自己獲取知識的能力。

3. 做到與學科學習方式的有效整合

無論是在過去還是在實施素質教育的今天，我們的課堂教學，都存在無法避免的問題：學生學習方式較單一，雖然新課改中強調學生小組合作，但在課堂上學生除接受教師的知識傳授，就是同學間的交流、討論，這些途徑獲得的知識畢竟是有限的。而信息技術就不一樣，它可以打破時間、空間的限制，學生通過利用信息技術，可以實現學習的信息化甚至全球化，這樣的學習更具有開放性，學習的過程更具交互性。

例如：數學書中常有“數學閱讀”或“知識鏈接”，針對學習的內容給以課外延伸，但這些畢竟是有限的，篇幅較短，學生看了可能只是知其然，如果我們讓他們針對這些內容借助網絡進行深入了解，然后在同學交流、討論群中進行溝通，有能力的還可以制成簡單的PPT，帶到課堂上大家一起探討，這樣的學習效果會更好。

二、信息技術與小數課程整合所要注意的問題

隨著信息化的普及以及新課標的出臺，我們的教師越來越重視信息技術對教學的輔助作用，因此多數教師特別是在公開課上都會想方設法利用多媒體，最為普遍的是制作教學課件，發揮信息技術對教學的促進作用，但縱觀這些課堂教學，不難發現廣泛利用多媒體的同時，也出現了一定的弊端，如：多媒體過花哨，有些喧賓奪主，學生整節課的注意力不是放在知識內容的學習上，而是更多關注電腦屏幕上的動畫，顯然這樣適得其反，因此，在將信息技術與課堂教學整合時，要從教學內容的特點，教學目標的實現，學生學習愿望的達成等方面，深思熟慮、恰當運用，使得信息技術的介入，使我們的教學事半功倍，而不是事倍功半。

信息技術與學科的整合是教育教學改革的新視點，如能將二者真正做到有效整合，發揮信息技術的最大功效，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，在有效整合的課堂教學中，不僅可以提高課堂教學的效率，還可以培養學生的非智力因素。以上是教學實踐中，對信息技術與學科教學整合的一些粗淺看法，要將二者更好地融為一體，還需要我們在今后的實踐中，不斷思索，不斷改進，不斷磨合，不斷反思，可謂“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”，永不放棄！