吳丹

【摘 要】 新教學改革的力度逐步加強，主要以培養學生良好的學習習慣，激發創新能力，打好學習基礎，促進學生基礎理論、基礎知識體系的構建。從而，使教師能在滿足學生身心健康成長需求基礎上完善教育體系，為此，當前小學數學學科均處于教育探索征途上，積極主動展開教學研究，實踐新型教學方法，總結育人經驗，思考新課程開發方略，并為實現有教學內容而努力。本文以小學數學教學為研究對象，分析在新課程改革的背景下，如何借助校本資源的開發，提升小學數學課堂教學效率。

【關鍵詞】 校本資源 ?小學數學 ?課堂效率 ?措施

引言

校本資源教材及教學內容的編制及引入，是激發課堂學習氛圍，讓更多學生適應當前教學模式的重要內容，其主要包含以下幾個方面的作用：一是活躍課堂氣氛。由于數學學習的過程中，會涉及到較多的公式、邏輯性的數學語言等，往往會導致學生不好進行理解，引入校本資源，能夠激發學生的創新能力，構建適宜學生學習基礎的教學資源;二是培養學生核心素養。數學學習可以延伸到整個課程教學的每個環節，通過數學教學使得學生感受到其中的奧秘，激發學生探究深層次知識的吸引力，達到培養學生核心素養的目的。基于此，為使學生數學成績得以提升，思考學校特色校本資源課程開發顯得尤為重要。

一、“以人為本”校本資源課程開發

校本學習資源的開發，要逐步的體現出“特色”。首先由教師對學生的整體學習習慣進行培養，在培養的過程中了解到學生的學習意識及學習能力之間的差距，并能夠通過校本資源的編制，營造良好的教學環境，讓學生可以對應知識點，進行有針對性的學習。對于教師來說，在利用統一教學教材的過程中，能夠結合適應學生自身學習情況的校本資源，實現教學知識的互補，并能夠不斷的激發學生的創新思維與創新能力。

學生的學習行為及學習意識的培養不僅需要結合校本資源的開發，同時應構建基于創新教學思路為主的教學理論的研究與分析，在校本資源的開發過程中，應構建切實有效的資源開發步驟，并合理性的構建基礎理論、基礎學習方法對于學生學習過程中的幫助。因此，教師既要關注優秀生保持熱情，持續發展;又要對后進生熱情輔導，真誠幫助，達到“親其師，信其教”的效果。

例如，學校可以開展基于校本資源課程的特色化教學，同時應構建基于創新能力為主的活動，如教師的校本資源開發評比活動，校本資源收集與整理的評比活動等，通過這些活動讓學生和教師充分了解校本課程資源在教學過程中的重要性，并營造良好的教育教學氛圍，基于層次性的小學數學知識體系的構建。在數學課堂教學過程中，利用提問方式，結合不同年齡段對教學知識的掌握程度及理解程度，分析他們的學習需求，可以將數學基礎知識、基礎概念及相應的應用例題進行分層次、分難度講解，讓學生了解數學課堂學習的整個過程。

二、對比性的數學校本資源開發

數學學科中抽象概念較多，小學生在學習過程中往往對抽象概念進行排斥，不能很好的進行理解，因為這些概念都必須有一定認知才能理解的，而小學生的認知能力正在逐步提升當中。所以為了更好的讓小學生理解這些數學抽象概念，需要從本質上進行分析，老師應該及時掌握學生對抽象概念的理解原因，以此為背景建立校本資源課程。因此，建立對比性的教學資源，能夠激發學生的學習能力，且加強對于數學基礎知識點，例如公式、數學邏輯能力的培養。

比如，通過觀察社會生活中的數學現象，形成對比，這樣就會使學生相對容易的對抽象概念進行理解。在數學教學的過程中，為引發學生的學習興趣，可以借助多媒體教學資源，引入更多的動畫片，吸引學生的學習注意力。

三、基于校本資源課程開發的課堂自主學習活動實踐

理論結合實踐是學習數學的重要方法，同時也是促進學生課堂自主教學意識提升的重要內容，因此在教學的過程中，應構建基于自主創新為主的學習活動實踐教學理論，并利用校本資源，對課程進行開發，并結合實際教學理論及教學實踐過程，不斷的激發學生的創新思維與創新能力。

例如，學校在開發數學特色校本課程時，可將其與信息化教學法相融合，在“互聯網+教育”體系加持下，給學生充足的自主學習空間，提高學生數學自主學習效力，構建校本化特色數學高效課堂，教師可將數學概念進行分解，利用PPT制作成數學課程在課堂上循環播放，教育多媒體教學具有倒退、定格、回放、放大等功能，針對數學教學中較難的部分教師可靈活運用上述功能，結合學生數學自主學習成效，展開針對性教學，提高該課程踐行質量。在疑難問題的解答上，應構建基于創新應用為主的教學理論的分析，同時在小學數學知識體系的構建中，應營造良好的語文學習氛圍。

四、結束語

綜上所述，小學數學特色校本資源課程若想得到有效開發，學校需秉持以人為本理念，立足學校關注學生，以學生數學課堂學習訴求為出發點，科學整合現有教育資源，確保課程與學生學習需求相契合，采用情景教學方法、自主實踐等形式豐富課程，讓學生在多媒體與傳統文化侵染中自主學習，提高其數學課堂教學效率，體現小學數學校本資源課程開發成效。

參考文獻

[1] 陳仙紅.寓教于樂 創新思維——談小學數學校本課程作業設計[J].啟迪與智慧（教育），2012（6）：40-40.

[2] 霍菲.小學數學校本課程開發——以“數學活動”為主線[D].內蒙古師范大學，2012.

[3] 尤明祿.小課題研究引領數學校本課程開發與實施——小學數學校本課程開發與實施例談[J].科學咨詢，2016（12）：108-109.

[4] 劉琴華.小學數學文化資源的開發和校本化實踐探討[J].數學學習與研究，2017（20）：124.

[5] 楊永居.讓地域文化彰顯數學課堂魅力——“基于地域文化的小學校本課程開發研究”課題研討展示課有感[J].考試周刊，2017（57）：114-115.