班主任轉化后進生的德育方式思考

王生達

班主任在班級管理的過程中，應該轉變自己的管理觀念，從多個角度了解后進生轉化的重要性，加強對后進生的關注，給予后進生更多的理解和關愛，用德育的方式實現后進生的成功轉化。

一、根據后進生的差異性采取有針對性的指導方式

優秀的學生有許多共同的特點，但是每一個后進生都有自己獨特的特點。要想實現后進生的成功轉化首先要加強對后進生的了解，在對后進生進行德育時采取因材施教的原則。有些后進生在性格上比較溫和，學習時習慣采用思維定式，也不是很善于表達，對于這樣的學生，班主任應該加強與學生之間的溝通，了解后進生的內心世界，并且對其進行有效的引導。有些后進生在性格上比較倔強，好勝心比較重，對于這樣的學生，班主任應該加強與他們的互動，通過榜樣的力量來帶動他們進步。有些后進生在性格上比較孤僻，有很強的自尊心，班主任應該多鼓勵他們，增強他們的自信。有些后進生在性格形比較敏感，容易多愁善感，班主任可以讓性格外向的學生多和他們接觸，通過友誼的力量來實現后進生的轉化。

二、幫助后進生樹立學習目標，增強學習自信

有很多后進生并不喜歡自己目前的狀態，希望能夠有所改善，得到教師和同學的認可。但是他們缺乏學習的動力，班主任應該引導他們確立正確的價值觀念，幫助他們樹立正確的學習目標。班主任要為他們樹立短期目標和長期目標，讓后進生在逐步完成一個個小目標之后再完成大目標，實現后進生的自我教育。在后進生轉化的過程中，班主任還要培養他們形成獨立的人格。后進生對自己思想和言行上的準則缺乏明確性，自我控制能力不強，同時也不喜歡受到他人的關注。因此，班主任應該從長遠考慮，使學生形成正確的道德觀和健全的人格。班主任要時刻關注后進生的思想動態，明確后進生行為的成因，在合適的場合對他們進行思想教育，使他們認識到問題的成因，在思想上做出轉變，在行為上進行跟進，從而順利地實現轉化。

三、給予后進生足夠的信任，對其進行情感教育

后進生的轉化需要一個長期的過程，班主任應該用自己的愛心、耐心和責任心真誠地對待每一個學生。在最初的階段，班主任不要對后進生提出過高的要求，而是應該根據學生的實際情況采取切實可行的策略，讓他們在完成每一個小目標的時候獲得成功的喜悅，獲得前進的動力。班主任應該正確地對待后進生的反復情況，分析后進生出現反復的原因，幫助他們總結經驗，避免反復情況的再次發生。在與后進生交流時，班主任應該用自己的情感對他們進行引導，不能對后進生心存偏見，而是應該給予他們足夠的信任。另外，班主任應該多對后進生進行表揚和鼓勵，使他們感受到班集體的關愛。同時，班主任要善于發現后進生身上的優點，在平時的班級活動中為其提供展示自身長處的平臺，提升他們的自信。后進生在學習和生活中都沒有很強的自我管理能力，在轉化后進生的過程中僅僅依靠班主任一個人的力量是不夠的，還要依靠整個班集體的力量，讓所有學生都參與到幫助后進生轉化中。班主任要引導學生團結友愛、互幫互助，優秀的學生要主動向后進生提供幫助，糾正他們的不良習慣。后進生往往存在不收拾、貪玩或者抄襲作業等習慣，班主任應該加強對后進生的德育，從而高效地完成后進生的轉化。

四、發揮榜樣的作用，在思想上帶動后進生進步

在轉化后進生時，班主任還要發揮榜樣的作用，在思想上帶動他們的進步。班主任可以選擇教材中的英雄人物、革命領袖等，他們往往都具有頑強拼搏、奮發向上、無私奉獻的精神。班主任可以為后進生講這些人物的故事，并且用他們的經典名言來鞭策學生，讓后進生在思想上受到鼓舞，從而獲得前進的動力和方向。對待不同的后進生應該選擇不同的榜樣。比如，對于缺乏學習目標的后進生，班主任可以為其講周恩來總理的故事，并且讓學生將“為中華之崛起而讀書”作為自己的奮斗目標。對于在學習上比較懶惰的后進生，班主任可以為其講祖逖聞雞起舞的故事，讓學生知道只有不斷努力才有可能獲得成功。對于缺少毅力的學生，班主任可以為他們講王羲之染墨池水的故事，讓后進生學會堅持。除了名人之外，班主任還可以用班級內已經實現成功轉化的后進生的例子來鼓舞學生，使他們有前進的目標和動力。同時，班主任還可以定期組織學生召開主題班會、寫讀后感或者鼓勵學生將名人名言作為座右銘等，通過多種方式來鼓勵學生進步。如班主任可以召開以“抄襲作業是否正確”這一問題為主題的班會活動，組織學生談一談自己的看法，讓學生認識到抄襲作業的弊端，從而改正自己的不良習慣。

（責任編輯：文寶）