新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)方法分析與選擇

朱興祖

[摘 要] 隨著初中英語(yǔ)人教版教材的推廣和普及，改變初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)理念，選擇合適的教學(xué)方法，提升學(xué)生基本素質(zhì)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教師最主要的教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)方法中存在的主要問(wèn)題及原因，提出了提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的方法。

[關(guān)鍵詞] 新課改;初中英語(yǔ);教學(xué)方法

新課標(biāo)下的課程改革是傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新和發(fā)展，它打破了傳統(tǒng)教育單一、教條模式的限制，使閉塞和沉悶的課堂變得主動(dòng)自由。本文主要探討新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)方法，為初中英語(yǔ)教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析

新課程改革不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教師逐漸開(kāi)始對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分析和探討，有些教師直接在原有傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式上套入新的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果沒(méi)有明顯改善。現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

第一，時(shí)間分配不合理。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在課堂教師講的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間短的問(wèn)題，這違背了新課改中發(fā)揮學(xué)生主體地位的本質(zhì)要求。雖然部分教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，但成效甚微。第二，學(xué)生以死記硬背為主，難以做到靈活運(yùn)用。許多教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，特別是在臨考前，不管學(xué)生是否理解教學(xué)內(nèi)容，直接劃出重點(diǎn)讓學(xué)生靠記憶去學(xué)習(xí)，忽略了語(yǔ)法和詞匯的靈活運(yùn)用，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，過(guò)于看重教學(xué)的表面形式，不注重教學(xué)實(shí)效。許多教師的教學(xué)重點(diǎn)都是基于考試內(nèi)容來(lái)劃分，僅教授考試范圍內(nèi)的知識(shí)，范圍外的一帶而過(guò)，大大降低了學(xué)習(xí)的綜合水平。

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可能和教育理念、教學(xué)方法等因素有關(guān)。由于部分教師不能全面理解初中英語(yǔ)教學(xué)理念，過(guò)于重視理論教學(xué)，而忽略了人文素質(zhì)教育及綜合能力培養(yǎng)等內(nèi)容。在教學(xué)方法上，雖然部分年輕教師利用多媒體教學(xué)，引入了圖片、視頻等教學(xué)資源，但在應(yīng)用中仍然存在許多問(wèn)題，始終離不開(kāi)教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，沒(méi)有切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

二、新課改下提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的方法探討

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大對(duì)素質(zhì)教育的重視程度

教育理念直接影響教學(xué)方法的實(shí)施效果，新課程改革下初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該同時(shí)具備人文性和工具性的雙重特點(diǎn)，其中工具性指的是要注重提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;人文性指的是人文素養(yǎng)。這就意味著教師不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要意識(shí)到英語(yǔ)教育在情感價(jià)值及思維能力等方面的真正意義。

2.以學(xué)生為主體，采取合作教學(xué)模式

教學(xué)方法的適用者是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施基礎(chǔ)是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如在人教版九年級(jí)教材“Could you please tell me where the restrooms are？”的學(xué)習(xí)中，教師在設(shè)計(jì)演示圖片時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。教師可以將圖片內(nèi)容進(jìn)行分解，與教學(xué)知識(shí)建立相關(guān)性。然后以分組的形式討論圖片內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生站在自己的角度用英語(yǔ)發(fā)表對(duì)圖片的看法。進(jìn)入訓(xùn)練階段后，教師可以引入課外短文來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生為主合作教學(xué)的模式不僅可以充分挖掘?qū)W生潛力，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成主觀(guān)需求，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)方向

只有明確教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)方向，才能有效支配教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基本情況來(lái)制定。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)“Im more out going than my sister”時(shí)，教師不能根據(jù)主觀(guān)意識(shí)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，必須充分了解學(xué)生需求。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅為了獲取知識(shí)，要源于生活，歸于生活，注重培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀(guān)，確保學(xué)生全面發(fā)展。

4.合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

初中是學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力的關(guān)鍵階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生使用掌握的知識(shí)進(jìn)行交流。例如，在“Could you tell me……”句型教學(xué)中，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)資源，制作成多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生意識(shí)到這一句型主要適合于何種語(yǔ)境，并深刻體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言在不同語(yǔ)境中有不同的表達(dá)方式。此外，教師還可以搜集與該句型相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生通過(guò)配音的方式來(lái)提高句型的運(yùn)用能力。

綜上所述，新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)方法中還存在很多問(wèn)題，教育模式依舊沒(méi)有成熟。教師作為初中英語(yǔ)的教育者，要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體來(lái)制定教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）