論人類命運共同體思想融入高校思想政治教育中的必要性及途徑

徐輝

【摘 要】 文章闡述了人類命運共同體思想融入高校思想政治教育中的必要性，提出了將人類命運共同體思想融入高校思想政治教育中的策略。要發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化高校思想政治教育方式，促進學生對人類命運共同體的價值內化，開展豐富的校園文化活動。

【關鍵詞】 人類命運共同體思想;高校;思想政治教育;融合

習近平總書記在十九大報告當中提到：“構建人類命運共同體，建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界”。構建人類命運共同體重要戰(zhàn)略思想，是習近平總書記著眼人類發(fā)展和世界前途提出的中國理念、中國方案，符合世界歷史發(fā)展規(guī)律，受到國際社會的廣泛贊譽和熱烈響應。高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，探索和推動思想政治理論教學改革和建設是時代所賦予的緊迫使命。高校要想培養(yǎng)出具有高素質、高專業(yè)的人才，就需要將人類命運共同體思想和思想政治教育課相結合，重視對學生合作、愛國、自主以及公平等相關意識的培養(yǎng)。在高校思想政治教育當中滲透人類命運共同體思想，能夠讓大學生更符合社會主義接班人這一角色，并讓其成為實現(xiàn)人類命運共同體的核心力量。

一、人類命運共同體思想融入高校思想政治教育的必要性

黨在經歷十八大之后，習近平總書記在外交以及國際戰(zhàn)略方面做出了許多新的指示并形成了系統(tǒng)的思想、戰(zhàn)略等，最為重要的部分為實現(xiàn)人類命運共同體。[1]現(xiàn)階段，世界格局正在進行著迅速的發(fā)展與變化，進步、和平以及發(fā)展等帶來的陽光，掃清了落后以及戰(zhàn)爭等殘留下來的陰霾，信息化時代的到來以及經濟全球化的發(fā)展，創(chuàng)造出了一個又一個的機遇和挑戰(zhàn)。我國在和世界進行頻繁接觸的過程中，讓年輕一代尤其是高校大學生看到了更為廣袤與龐大的世界。怎樣指導學生在準確理解世界和中國發(fā)展趨勢的同時，提升他們在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的責任感以及使命感，并讓高校培養(yǎng)出更多能夠適應社會發(fā)展以及時代需求的人才，屬于現(xiàn)階段高校思想政治教育需要重點關注的一個課題。

二、將人類命運共同體思想融入高校思想政治教育中的策略

1、發(fā)揮教師的主導作用

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[2]高校思想政治教師的主要職責在于對大學生的思想以及品德予以培養(yǎng)，為了能夠有效的展現(xiàn)出思想政治教師所具備的主導作用，首先，教師應堅守馬克思主義信仰，踐行自己的職責，為特色社會主義建設貢獻自己的才能，增強對自身內在價值的肯定。特別是還需將人類命運共同體思想當中提到的兼收并蓄以及天下為公等，作為教學理念的重要指導思想。其次，在教學方法上，應注重采取理論結合實踐的方式，真正感受到馬克思主義真正的內涵，并積極成為落實的踐行者，以此來樹立優(yōu)秀的對外形象。最后，教師還應加強自身教學水平的提升。

馬克思曾指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人”。對此，高校思想政治教師要想將人類命運共同體思想內化于心，就需要對有關理論予以深入的理解與掌握。并且，還應認識到自身職責以及職業(yè)意義，在落實黨及國家教育政策以及秉承教育規(guī)律方面，結合自身對其的詮釋與理解，對知識結構予以不斷的完善，掌握和科學文化以及自然科學相關的知識，深刻領悟人類命運共同體思想所涉及到的時代意義基本內涵、精神實質以及理論淵源等，使教學內容與方式能夠符合時代發(fā)展的要求。只有如此，才能“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。”

2、優(yōu)化高校思想政治教育方式

高校通過自身在科學研究、人才教育以及學科建設等相關方面所具備的優(yōu)勢，可以構建出對學生人類命運共同體思想予以培養(yǎng)的平臺，并全面展現(xiàn)出歷練提升、相互交流以及融會貫通的作用。因此，高校在開展思想政治教育的過程中，需采取跨文化比較研究方式以及外交交流方式等，密切和各國高校之間的相互交流與學習。[3]其中，對外交流方式能夠為培養(yǎng)學生人類命運共同體實現(xiàn)創(chuàng)造出一系列生動、豐富的素材。開展思想政治教學活動的過程中，結合不同議題，采取如社區(qū)營造、生態(tài)環(huán)保、志愿服務、民主人權、組織網絡等方式，支持學生參加對外文化交流活動以及實踐調研活動等方法，創(chuàng)造出更多的機會讓學生能夠接觸不同國家的國情以及民俗民風，以此來增強學生在對外交流方面的理解廣度與深度，使之成為我國和世界進行廣泛交流的使者。

另外，就跨文化比較研究法而言，其主要指的是將某個社會領域中各個特征或單一特征同另外一個社會之中的特征聯(lián)系予以分析。在高校思想政治教學中應用此方式，需以不同主題為基礎，采取綜合比較、社會調查和專題比較等方式對材料進行收集，并通過對比來發(fā)掘多樣性及特別性。跨文化比較研究方法則是強化感性素材，為“人類命運共同體”理論的落實提供支撐。

3、促進學生對人類命運共同體的價值內化

通過馬克思主義理論來對學生頭腦予以武裝屬于高校思想政治課的主要任務，要求學生踐行理念，樹立科學的人生觀與價值觀。為了能夠有效達成以上目的，教師應注意學生價值內化的實現(xiàn)，把學生的價值取向融入人類命運共同體思想教育的價值導向之中。讓學生內化人類命運共同體，主要指的是讓學生對人類命運共同體思想當中的包容以及創(chuàng)新精神予以發(fā)揚，在外國思想的影響及國家安全被侵害的情況下，學生能夠真正認識到人類命運共同體思想的真正內涵，分析出同西方價值觀的不同之處，并了解中國發(fā)展同全球發(fā)展之間的密切關系。

對于廣大大學生來講，心理尚未真正成熟，識別能力較差，理性思想不足，如果教師并不了解學生所喜愛的事物，那么當學生遇到難以解決的問題時則無法進行針對性引導，使得思想政治課成為擺設，發(fā)揮不出價值引導的功能。Jean Piaget所提出的認知發(fā)展理論表明，“主體所完成的一切建構都是以已有的內部條件為前提”。[4]對于學生而言，并不是出于被動位置，是具有獨立選擇權的個體，充分發(fā)揮著主觀能動性。教學實質上是教與學的過程，學生學習過程與學生構建之間存在著緊密的聯(lián)系，并且只有在主體間的交往關系之中才可以得到思想品德體驗。

對于教師而言，應積極擯棄“非此即彼”的傳統(tǒng)理念，強化學生明辨是非、問題解決的能力。同時，教師應緊跟時代發(fā)展，更新教學知識點，善于利用媒體資源，采用現(xiàn)代化技術搭建學習交流平臺，以此來廣泛推廣宣傳人類命運共同體，獲得學生的認可。除此之外，教師和學生之間需做到良性互動，增強學生的主觀能動性以及創(chuàng)造性。教學過程中應強化學生民族責任意識、世界公民意識及愛國主義情懷，引導學生密切關注民族命運、個人前途，調動學生的情感。

4、開展豐富的校園文化活動

校園文化不僅可使得學生生活豐富多彩，而且還能夠在日常生活學習中巧妙地融入，充分發(fā)揮出現(xiàn)實教育功能[5]。對此，學校需積極組織學生開展傳承中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一系列活動，諸如文心讀書會、詩詞大賽以及朗讀演講比賽、辯論賽等。在這些校園文化活動中，引導學生切身感受到中華文化的內在魅力，強化學生愛國之情。高校共青團所具備的主要特點為思想引領作用，也應全面展現(xiàn)出其主渠道以及主陣地功能，組織開展形式多樣的校內外實踐活動，創(chuàng)設優(yōu)質的培養(yǎng)環(huán)境，強化大學生核心價值觀的培養(yǎng)效果。

綜上所述，在高校思想政治教育中滲透人類命運共同體思想并非一朝一夕的事情，要想增強大學生對人類命運共同體思想的認識，讓人類命運共同體思想真正進學生頭腦，需在尊重其生活背景的同時，把理論和實際問題進行有效的融合，結合馬克思主義方法論，立足于大學生心理現(xiàn)狀，進一步革新教學方法，只有這樣才能夠促使馬克思主義理論同學生實際生活相融合，促使學生內化于心，外化于行動，為其健康成長奠定扎實的基礎。

【參考文獻】

[1] 駱心怡， 趙繼偉. 人類命運共同體：馬克思共同體思想的當代實踐[J]. 學校黨建與思想教育， 2018（1）9-12.39.

[2] 習近平. 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務.http：//cpc.people.com.cn/n1/2019/0319/c64094-30982234.html.

[3] 趙翔. 人類命運共同體：馬克思共同體思想的當代訴求[J]. 中學政治教學參考， 2017（18）1.

[4] 劉武根. 近年來國內學術界人類命運共同體研究述評[J]. 思想教育研究， 2018.

[5] 錢廣榮. 試論思想政治教育命運共同體——基于思想政治教育學科創(chuàng)新發(fā)展的整體性視野[J]. 思想教育研究， 2016（3）10-15.