大學生愛國主義情感現狀及教育對策分析

周靜 曲翃佼

【摘 要】 本文從愛國主義情感的概念出發，分析了目前大學生愛國主義情感現狀及教育中存在的問題，探討大學生愛國主義情感教育改進的對策：選擇符合大學生實際需要的榜樣典型;以專題式教學模式豐富教育內容;提高教育者的素質，創新教育方式提高參與度。

【關鍵詞】 大學生;愛國主義情感現狀;教育對策

一、愛國主義情感的概念

愛國主義情感，是一種最高尚、最質樸的情感;是人類情感中最復雜、最強大的情感。它是指人們對自己國家、民族產生的一種積極有力的特殊感情，表現為強烈的民族自豪感、堅強的民族自尊心和堅定的民族自信心。用列寧的話說，“愛國主義就是千百年來人們鞏固起來的對自己祖國最深厚的感情”。[1]

二、大學生愛國主義情感現狀及教育中存在的問題

1、大學生愛國主義情感的現狀

大學生是國家的未來和民族的希望，對大學生進行愛國主義教育是德育的重中之重。因此高校應該把愛國主義教育作為政治教育的重點，以提高大學生的民族自尊心、自信心和責任感，使大學生時刻做好服務人民、報效祖國的準備。但從目前狀況來看，仍然有一部分大學生對愛國主義的認識存在誤區，在愛國方面做得不夠。具體表現如下：

（1）忽略愛國主義情感的養成，對愛國主義重視不夠?，F在高校校園里的大學生，面臨著激烈的競爭，未來適應社會的壓力巨大。經濟困難的學生需要一邊兼職打工，一邊完成學業;就業壓力巨大，大學生被迫從事高強度、低收入的工作，甚至是出現畢業即是失業的局面。為了滿足未來的就業需要，大學生們在校期間大部分時間忙于考試及各種職業培訓，參加各種校園活動培養自身能力，而對于愛國主義不夠重視，甚至無暇顧及。

（2）愛國熱情強烈，但是存在一定的盲目性和不穩定性。當前中國經濟高速發展，國際地位逐步提升，“中國威脅論”等論調也在國際上不斷涌現。與此同時，中國與周邊國家的爭端和沖突也在不斷發生。在爭端事件發生之時，我們的大學生往往表現出一種強烈的愛國主義情感，由于他們考慮問題不夠深入、不夠準確，容易產生不穩定的情緒，甚至出現盲目的行為。這些行為都表現出當代大學生在表達愛國主義情感上的不成熟，甚至有時候會被國外分裂分子所利用。

（3）不能正視社會問題，對國家前途信心不足。當代中國經濟在高速發展的過程中也存在者諸如通貨膨脹，過度依靠進出口拉動經濟增長等經濟問題，而醫療體制不夠健全、收入分配體制不夠完善，教育缺乏公平等問題也受到了社會的高度關注。大學生心系天下，有強烈的社會責任感和庶民意識，但是由于他們的社會閱歷不夠，不善于用辯證思維來看待社會問題，所以他們認為中國當前社會問題重重，對于國家的現狀和以后的發展缺乏信心。

2、大學生愛國主義情感教育中存在的問題

愛國主義情感教育的開展要想取得理想的效果，必須充分尊重和考慮大學生的實際情況，因材施教，克服目前教育中存在的問題。大學生愛國主義情感教育中的問題主要有：

（1）選取的部分榜樣不滿足大學生的實際需要。榜樣示范是愛國主義情感教育中常用的方法。但當前高校愛國主義情感教育中選取的榜樣已不能滿足大學生愛國情感發展的需要。選擇的榜樣對于大學生來說，已不符合他們的實際情況，難以付諸實踐。有些大學生甚至并不認同教育者所選擇的榜樣行為，難以起到教育的效果。

（2）教育內容不夠新穎，不能滿足實際需要。當前高校的愛國主義情感教育內容，主要是祖國歷史和民族文化教育、國情和國防觀念的教育、民族精神、國體和政體的優越性教育。毋庸置疑，這些內容在愛國主義教育中發揮了巨大的作用。但是，同樣的內容年年講、月月講會使大學生對愛國主義情感教育產生枯燥和厭倦情緒。高校的愛國主義情感教育的內容沒有與時俱進，沒有及時的反映現實發展的變化，沒有及時的把握大學生認知及思想的新特點，不能夠滿足大學生愛國主義情感的實際需要。

（3）部分教育者愛國主義意識薄弱，缺乏感染力。教育者在教育、引導、培養大學生的愛國主義情感教育中發揮著不容忽視的作用。但是，隨著市場經濟的發展，有些高校教師難以抵制外界各種不良因素的誘惑和干擾，片面追求個人利益的滿足，愛國主義意識薄弱，經常在課堂上泄怨氣、發牢騷，甚至有意無意的向學生宣揚西方價值觀念，給愛國主義情感教育帶來了一些不利影響，不能夠對學生的愛國情感產生感染力，甚至動搖學生的愛國主義意識。

（4）教育形式針對性不強。大學生一般都精力充沛，活潑喜動，愛好廣泛，喜歡生動活潑的教育形式。當前高校對大學生進行愛國主義情感教育的形式針對性不強，仍然以課堂教學為主。教師在上面講，學生在下面聽，教師與學生之間缺乏互動，產生“各做各的互不打擾”的現象。教師只是將教材的內容展示給學生，但是不能夠滿足學生的需求，而且在一定程度上扼殺了學生的參與課堂教學的積極性。課堂教學不能夠將學生的愛國主義意識轉化為愛國主義行為，不能有針對性的對大學生愛國主義情感產生有效引導。

三、大學生愛國主義情感教育改進的對策思考

為了提升愛國主義情感教育的時效性，我們不得不高度重視，一定要盡快地優化愛國主義教育過程，豐富教育內容，改進教育方式，調動學生的學習積極性，以此來提升教育效果。

1、選擇符合大學生實際需要的榜樣典型

高校在進行愛國主義情感教育時，應該選擇符合大學生實際需要的愛國典型。隨著時代的變遷，傳統的愛國典型已不符合大學生的實際需要，高校應選擇新的榜樣魅力來激發大學生的愛國主義情感。以周小平為代表的愛國青年，“合理利用大學生們熟悉的表現方式，通過互聯網來表達他們的愛國情感，并且在互聯網上引起一股傳播正能量的愛國之風”。[2]“以張召忠為代表的一批敢于針砭時弊的軍事評論員，以專業知識為基礎，以國內軍事事件為依據，對國際軍事動向和各國政治意圖進行評論，引發了關注國防的熱潮”。[3] 這些新時代的愛國典型以新的形式激發了大學生的愛國主義情感，符合大學生們的現實需要，高校應利用好這些新的愛國榜樣來培育大學生的愛國情感。

2、以專題式教學模式豐富教育內容

為了彌補知識傳授理論造成的空泛缺點，在課堂上采用專題的教學模式。分析大學生群體的心理特質，了解他們的知識結構以及接受心理，因材施教，寓教于樂。全球化和經濟的迅速發展，為大學生的愛國主義情感教育帶來新的內容，高校的愛國主義教育應該以專題教學的形式講授新的愛國主義教育內容。例如“經濟全球化”、“社會主義核心價值觀”、“新時期的國防意識問題”、“全球意識與民族意識的辯證關系”的內容。如在專題講授中將“經濟全球化背景下我們如何愛國”作為課程的專題，讓大學生們在課堂下思考自己的行為和意識，并且在課堂上分享自己的認識，最后有課程指導教師來引導學生做出正確的愛國行為，就會達到理想的愛國主義教育效果。

3、提高教育者的素質

高校教育者的素質和情感會影響教育的有效性。因此，高校必須通過以下幾個方面全面提升教育者的綜合素質，以進一步加強大學生愛國主義情感教育。首先，高校教師應通過多種途徑了解我國的優秀傳統文化和社會建設成就，增強自己的民族認同感和自豪感，有意識的引導大學生的愛國主義情感。其次，高校教師應通過自學、參加各種教育培訓等途徑全面提升自身的愛國素質，注重自己的言行舉止，為大學生樹立愛國榜樣，來激發大學生的愛國主義情感。教育者決不允許在課堂上對國家的發展發牢騷，甚至否定發展取得的進步成就;決不允許在課堂上向大學生傳播西方錯誤的價值觀念;決不允許任何抹黑社會主義、黨和國家領導人的言論在課堂上出現，以期進一步提升大學生愛國主義情感教育的針對性和實效性。

4、創新教育方式提高參與度

為了提升愛國主義情感教育的課程效果，創新教育方式是必然之舉。新世紀以來，我國高校的信息化程度越來越高，科技手段越來越廣泛的運用，學生的自主性不斷提高，教師和學生同樣處在教育的主體地位之中，陳舊的灌輸式教學方式越來越被視為食古不化的落后方法，教育者應該通過“以景育情”“以境育情”“以情感人”的方式來培育大學生的愛國主義情感。高校在對大學生進行愛國主義教育時，還可以鼓勵他們參加社會實踐活動。如開展對不同地區的社會調查，了解我國的國情及社會發展的現狀，探尋“中國精神”之源，尋訪改革開放之路，從而對我們國家取得的成就和存在的困難、問題有更為深入的了解，進而推進愛國主義教育的深入開展。

【注 釋】

[1] 列寧全集（第28卷）[M].北京：人民出版社，1990：168-169.

[2] 吳倩，高艷杰.愛國主義教育視野下“周小平現象”探析[J].思想教育研究，2013（03）51.

[3] 曹金龍，張智.愛國主義教育視野下“張召忠現象”探析[J].思想教育研究，2013（03）58.

【參考文獻】

[1] 列寧全集（第28卷）[M].北京：人民出版社，1990.

[2] 吳倩 高艷杰.愛國主義教育視野下“周小平現象”探析[J].思想教育研究，2013（03）.

[3] 曹金龍 張智.愛國主義教育視野下“張召忠現象”探析[J].思想教育研究，2013（03）.

[4] 袁昌菊.關于大學生思想道德教育的思考[J].中共成都市委黨校學報，2005（03）.

[5] 王淑芳.努力創新，增強愛國主義教育的實效性[J].東華大學學報，2002（03）.

[6] 韓貴 張波.淺談大學生的愛國主義教育[J].思想工作，2005（04）.