大學生“空心病”現象的調研與反思

【摘 要】 本文以調查問卷的形式對大學生中“空心病”的現狀進行了深入考察，分析了產生“空心病”的深層次原因，提出了加強生命教育、加強心理疏導、弘揚和踐行“西遷精神”，確立自我價值等對策。

【關鍵詞】 大學生;空心病;現狀調研;反思

一、大學生中“空心病”的現狀調研

北京大學心理咨詢中心的徐凱文老師發現這幾年越來越多的大學生出現“空心病”的現象：“非常優秀的年輕人，成長過程中沒有明顯創傷，生活優渥、個人條件優越，卻感到內心空洞，找不到自己真正的想要，就像漂泊在茫茫大海上的孤島一樣，感覺不到生命的意義和活著的動力，甚至找不到自己。”[1]

為了調查大學生中“空心病”現象，本次調查以西安交通大學本科生為調查對象，采用問卷調查形式，樣本總量為3200份，獲得有效樣本3140份，有效問卷率為98.13%。本次調研面向的學生中男女比例約為4：1，主要從學生目前學習態度和狀況、對未來生活的看法與個人理想、對人生意義和人生價值的思考和學生的精神和思想狀態等方面進行調查。通過不同形式的問題，旨在讓學生由淺入深、真實而有效地完成本次問卷。

1、目前的學習態度和學習狀況

為了真實了解學生目前學習態度和狀況，此次問卷從以下幾個方面進行了調查：學生對學習的態度、學生對大學排名重要性的看法、學生對目前教育制度弊端的看法、學生為了什么而努力學習、學生一天大部分時間在做什么等。通過分析數據，對學生目前的學習態度和狀況，得到以下結論：

（1）綜合各個問題來看，一半左右的學生對于大學的學習生活是積極向上、充滿希望的。大家對于大學學習成績的重要性很了解，超過一半的同學認為大學學習成績重要，極少數認為不重要。近八成的同學認為自己在為個人而奮斗，這說明多數人有非常明確的奮斗目標。

（2）然而，也暴露出來很多問題。將近一半的學生認為目前的學習生活環境一般，甚至不喜歡目前的學習生活環境。超過三成的同學經常不想起床、不想上課、不想學習。這說明有的本科生還沒有完全適應大學的環境或者是精神、心理狀態不是很積極向上的。

（3）在對于大學學習的態度上，也體現出了學生的真實看法：熱愛學習的學生不到四成。大多數同學對學習興趣一般，還有將近5%的學生討厭學習或者為了他人而學習。絕大多數同學努力學習并不是因為父母要求。這反映了本科生在對于學習的熱情并不是特別高，有的可能是剛剛進入大學對于學習方法、大學老師講課方式的不適應導致的，也有可能是學生自我墮落、沉迷其他事物。

（4）對于教育制度的弊端問題，超過一半的人認為有很多問題。從正反兩個角度來看：一方面說明學生們有自己的思考，敢于質疑反駁;另一方面，學生們也應該學會適應，一味地抱怨有可能導致學習熱情下降。

2、對未來的展望以及對人生意義的思考

通過了解學生們對目前就讀專業、對自己的信心等問題，得到以下結論：

（1）對人生意義的看法上：絕大多數同學愿意在大學花時間思考自己人生的意義，并且絕大多數同學認為衡量人生意義的標準是找到自己喜歡的事物并且為之奮斗。對于自己的價值感，超過八成的同學已經認識到或者堅信在未來會找到自己的價值感。這說明大多數同學都有著對未來非常美好的向往與憧憬。

（2）對于未來生活的設想以及對自己的能力有無自信方面，超過七成的同學設想過10、20、30年后的生活，并且認為自己在所就讀的專業會有所成就。這說明大部分學生都對未來充滿信心，并且對于自己所讀的專業很有期待。

3、精神狀態與心理狀況

10%左右的同學不清楚自己為什么活著、經常有強烈的孤獨感和無意義感、經常認為自己沒有存在感。還有4%左右的同學有強烈的自殺意念。這部分學生有可能是處于大學的迷茫期，或者遭受了重大挫折，亦或學業壓力過大導致。但是，更大的可能是這部分學生得了“空心病”。對于這種學生，應該根據平時表現，及時進行糾正和挽救。

二、對大學生“空心病”現象的思考

“空心病”（價值觀缺陷導致心理障礙） 這個現象一經指出，迅速在學校、學者和師生中產生廣泛影響和討論。徐凱文老師指出，北大新生中四分之一有“空心病”現象。然而“空心病”現象真的如此嚴重嗎，大學生目前的現狀到底是怎樣的呢？

在對西安交通大學本科生所做的調研中，數據顯示10%的學生有典型的“空心病”癥狀。雖然沒有之前四成的數據那么可怕，但是，仍有超過三成的同學經常不想起床、不想上課、不想學習。熱愛學習的學生不到四成。大多數同學對學習興趣一般，還有將近5%的學生討厭學習或者為了他人而學習。五成以上的學生覺得自己經常很忙，但是卻不知道自己在忙些什么。六成以上的學生覺得自己碌碌無為，但毫無擺脫之策。這說明大部分學生并不知道自己究竟要什么，學校和老師還需要多加引導。

綜上，調研數據顯示：除了10%的人得了“空心病”之外，仍有五成以上的學生有“空心病”的癥狀，這個問題確實引人深思。

1、焦慮的家長和不當的家庭教育方式

教育家蒙臺梭利提出：孩子就好像一粒種子一樣，生來就具有自己的特性和成長規律，也就是“精神胚胎”，[2]我們成人只需給孩子們準備一個適合他們成長的環境。

美國臨床心理學家戴安娜·鮑姆林德提出家庭教養方式的概念。父母教養方式分為兩個維度：一個維度是父母對待兒童的情感態度：接受或拒絕;一個維度是父母對兒童的要求和控制程度：控制或容許。根據父母對這兩個維度的不同態度，得出四種教養方式：權威型（接受+控制）、專斷型（拒絕+控制）、忽視型（拒絕+容許）和放縱型（接受+容許）。這四種典型的家庭教養方式除了權威型，其他三種都是錯誤的家庭教養方式。

中國現在正處于社會轉型期，轉型期的各種壓力都會傳導給家長，焦慮的家長和錯誤的家庭教養方式，都容易阻斷學生的正常成長，導致學生的“空心病”。

2、學校教育不可忽視的“空心病”

功利的應試教育不僅體現在對題海戰術、學習成績的盲目追求上，更重要的是它背后代表一種功利的價值觀。學生不僅僅有經歷壓力，他們的價值觀也在被扭曲、在被功利化。在這樣的價值觀下面，他們大概很難真正健康起來。我們的生命之所以如此脆弱，是因為支撐自己的東西是如此薄弱而不容易控制。

3、“空心病”折射社會問題

“空心病”最突出的特征是缺失存在感與意義感，原因眾多，首要原因是在中國經濟飛速發展的環境下，社會氛圍越來越浮躁。在浮躁的社會風氣下，學校和家長壓制孩子的很多的興趣追求和自然的心性成長，多數學生的價值觀被功利化，一切為了應試，一切向分數看。當學生考上大學后，以考分為中心的教育理念忽然被改變，必然會產生一種失落感和無目標感。當碰到學習以外的挫折或目標喪失時，他們也就容易生出孤獨與無意義感來。

三、對策性思考

首先，大學教育應更加注重生命教育，幫助學生重新發現自己，尋找自我，規劃人生的方向以及思考人生的意義。高校要成為大學生尋找自我、放飛自我的平臺，讓他們找到大學生活的意義。

其次，“空心病”的形成來自于環境的長期壓抑。人的“精神胚胎”是指引一個人實現真實自我的驅動力。這股力量長期受到壓抑，沒有機會得到表達和引導，最后消散于無形。我們要運用好團體咨詢的項目，發揮團體治療的優勢，讓學生自由探索，通過一系列關愛自我、發現自我、認識自我的活動，喚醒并釋放學生心中的潛能。

再次，弘揚和踐行“西遷精神”，確立自我價值。大學生常常還需要通過社會比較和外在的評價認同來確認。那些缺乏生命意義感和內在力量的人，有時只是沒有目標，找不到前進的方向罷了。所以，學校、社會和家庭應當充分尊重學生的內心選擇，允許他們有意義、有尊嚴、有價值地活著，而且賦予他們新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人的歷史重任。社會大環境上也要發揮社會主義核心價值觀的引領作用，不能再繼續培養精致的利己主義者，而應該弘揚和踐行交大的“西遷精神”，做“西遷精神”的新傳人，幫助他們樹立積極的人生觀和價值觀，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，實現自身的發展和價值。

【參考文獻】

[1] 徐凱文.時代空心病與焦慮經濟學[EB/OL]. http：//www.sohu.com/a/228007553_176673，2018.

[2] 蒙臺梭利.有吸收力的心靈[M].高潮，薛杰 譯.北京：中國發展出版社，2006.49.

【作者簡介】

南鋒霞（1980—）女，漢族，山西運城人，碩士研究生，西安交通大學彭康書院講師，國家二級心理咨詢師，研究方向：思想政治教育.