“課程思政”工作推行中存在的問(wèn)題及解決路徑

畢鵬飛 羅萍

[摘 要] 在習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“高校各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”重要講話背景下，高校各專(zhuān)業(yè)融入“課程思政”工作刻不容緩，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。各專(zhuān)業(yè)在融入“課程思政”工作中存在專(zhuān)業(yè)課教師思想政治理論素質(zhì)參差不齊，各類(lèi)課程各自為營(yíng)，缺乏內(nèi)在交流機(jī)制和平臺(tái)等問(wèn)題。要想做好“課程思政”工作須提高專(zhuān)業(yè)教師育人責(zé)任心和思想政治素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建“課程思政”與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)體系，搭建專(zhuān)業(yè)課教師和思想政治理論課教師協(xié)同育人的機(jī)制和平臺(tái)，將“課程思政”納入教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系，多方位、多層次提高同向同行育人效果。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;專(zhuān)業(yè)課教師;課程育人

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641?? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 09-0073-03

2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”在這個(gè)背景下，高校各專(zhuān)業(yè)要大力推動(dòng)“課程思政”教育教學(xué)改革，挖掘各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的思想政治教育元素，在教育教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育工作，形成協(xié)同育人的合力。

“課程思政”概念出現(xiàn)在2014年之后，它通過(guò)依托課程載體，深入挖掘課程的思想政治教育資源，在教學(xué)過(guò)程中融合顯性教育和隱性教育使學(xué)生潛移默化地接受思想政治教育。課程思政的特點(diǎn)：第一，課程思政不是單獨(dú)存在的，它需要高校將思想政治教育資源拓展至所有課程，使各學(xué)科各專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人;第二，課程思政需要與課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向和思想政治教育意義;第三，課程思政是在潛移默化的過(guò)程中將思想政治教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

課程思政的基礎(chǔ)是課程，因此要用好課堂教學(xué)的渠道，教師在課程設(shè)計(jì)中融入正確的價(jià)值觀，通過(guò)言傳身教將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合在一起，形成立德樹(shù)人的合力，打破過(guò)去思政課程教師獨(dú)自作戰(zhàn)的局面，建立思想政治課教師、專(zhuān)業(yè)教師、校內(nèi)外專(zhuān)家教師協(xié)同育人體系。

大學(xué)的基礎(chǔ)是立德樹(shù)人，牢牢把握全面提高人才綜合能力這個(gè)核心點(diǎn)。高校各專(zhuān)業(yè)都要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握人才培養(yǎng)的要求，圍繞社會(huì)主義的辦學(xué)方向來(lái)展開(kāi)和推進(jìn)各項(xiàng)工作，重視教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)，在教學(xué)中要善于開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，深刻把握“課程思政”內(nèi)涵和要點(diǎn)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一 高校推行“課程思政”的必要性和可行性

（一）融入“課程思政”的必要性

1順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和高等教育的改革趨勢(shì)

目前大多數(shù)高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)缺乏對(duì)思想政治教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育課程融合度低、協(xié)調(diào)性弱，不能有效發(fā)揮價(jià)值觀引領(lǐng)作用。而思想政治理論課堂上則出現(xiàn)學(xué)生出勤率低，課堂積極性差，課上抬頭率低，學(xué)生對(duì)思想政治理論課重視程度低，存在馬克思主義被邊緣化，思想政治教育效果不理想的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都說(shuō)明單方面依靠思想政治理論課進(jìn)行思想政治教育是不夠的，迫切需要其他課程融入“課程思政”工作，這也符合時(shí)代發(fā)展和高等教育的改革趨勢(shì)，有利于落實(shí)和貫徹高校立德樹(shù)人的任務(wù)。

2 培養(yǎng)學(xué)生理想信念和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在需求

青年大學(xué)生在價(jià)值觀選擇上易受外界影響，面對(duì)國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力、利益集團(tuán)的各種誘惑和多元價(jià)值觀念相互碰撞，一些不良文化正侵蝕著校園師生思想，這給高校意識(shí)形態(tài)工作帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。過(guò)去只依賴(lài)思想政治理論課教師進(jìn)行學(xué)生理想信念教育工作的局面需要轉(zhuǎn)變，每一位教師都要成為學(xué)生理想信念教育的主力軍，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立正確的理想信念。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求不斷變化，對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、交流溝通能力等要求不斷提高，職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)核心能力等綜合素質(zhì)也越來(lái)越被用人單位重視，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)是目前高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要任務(wù)，核心能力的培養(yǎng)不僅僅是專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，也是思想政治理論課程的教學(xué)教育目標(biāo)。因此，思想政治課程與專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)是相輔相成、相互促進(jìn)的，“課程思政”與各專(zhuān)業(yè)相結(jié)合是可行的，有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

3體現(xiàn)合目的性和合規(guī)律性的辯證統(tǒng)一

“課程思政”需要所有教師在立德樹(shù)人的目標(biāo)下，把課程的學(xué)科知識(shí)體系作為載體，利用課堂教學(xué)這個(gè)渠道，挖掘各門(mén)課程的思想政治教育元素，將思想政治教育的要求與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施等方面將黨的理論政策、價(jià)值的塑造等融入課程教學(xué)的全過(guò)程。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)和課程都承載了精神重塑和價(jià)值啟蒙功能，各類(lèi)課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，專(zhuān)業(yè)課程給教學(xué)必須突破傳授知識(shí)的局限性，將專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)化為學(xué)生的道德教育，促進(jìn)大學(xué)生自由全面的發(fā)展。因此各高校結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融入思想政治教育元素，樹(shù)立“課程思政”建設(shè)理念，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育、大學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)塑造和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)了合目的性和合規(guī)律性的辯證統(tǒng)一。

（二）開(kāi)展“課程思政”的可行性

一方面，教書(shū)育人是高校教師的職責(zé)，正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，不僅要傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要言傳身教教會(huì)學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)辯證看待問(wèn)題，要將教育和育人結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有育人的教育不是真正的教育，只會(huì)教書(shū)而不育人的教師不是一個(gè)合格的教師。引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀不只是思政課教師的任務(wù)，它是所有學(xué)科教師的共同職責(zé)，因此發(fā)揮各門(mén)課程的思想價(jià)值引領(lǐng)和育人功能迫切需要每門(mén)課程將思想政治教育工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。

（二）少數(shù)民族地區(qū)高校立足當(dāng)?shù)孛褡逄厣幕S富“課程思政”教育內(nèi)涵

課程思政工作要全力服務(wù)于“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這一任務(wù)，少數(shù)民族地區(qū)高校可立足于當(dāng)?shù)孛褡逦幕尘埃诰蛎褡逦幕信c社會(huì)主義核心價(jià)值觀一致的內(nèi)容，將其融入課程思想教育工作中，豐富課程思政教育內(nèi)涵。在教學(xué)中教師引用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的少數(shù)民族文化思想和人物事跡等進(jìn)行案例教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上更加多樣性、趣味性，能更“接地氣”啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的形成，提高“課程思政”效果。其次學(xué)校可通過(guò)開(kāi)展多樣化主題的民族文化活動(dòng)，使更多學(xué)生了解民族文化，鼓勵(lì)各民族的學(xué)生進(jìn)行文化交流，提高大學(xué)生民族自信和文化自信。

（三）高校“課程思政”工作的關(guān)鍵在于教師

課程思政主體是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程和通識(shí)課程，我國(guó)很多高校人才培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)課程占比在80%以上，因此教師隊(duì)伍中專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量占比大，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是“課程思政”工作主陣地，提升教師課程思政的主體意識(shí)很重要，教師要充分挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將“課程思政”融入課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到思想政治教育與知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一。首先，專(zhuān)業(yè)教師要樹(shù)立教書(shū)育人的理念，在課程設(shè)計(jì)上適當(dāng)增加一些與我國(guó)國(guó)情和社會(huì)緊密聯(lián)系的價(jià)值觀內(nèi)容，提高學(xué)生價(jià)值辨別能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)教師可以結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，選擇一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行課堂討論，學(xué)生通過(guò)課下的資料查閱和調(diào)查提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的參與感也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生明白要辯證看待西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題。

其次，針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)教師對(duì)“課程思政”認(rèn)識(shí)誤區(qū)的問(wèn)題，一方面可以向?qū)I(yè)教師發(fā)放宣傳讀本，如習(xí)近平總書(shū)記系列講話精神讀本、“兩學(xué)一做”理論，定期組織教師進(jìn)行馬克思主義理論教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)和講座，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，樹(shù)立立德樹(shù)人意識(shí)，肯定思想政治教育的價(jià)值和作用，自覺(jué)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育思想，言傳身教地將“課程思政”融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);另一方面建立和健全教師交流機(jī)制和平臺(tái)，如高校各單位定期召開(kāi)思政課教師和專(zhuān)業(yè)教師共同參與的“課程思政”學(xué)習(xí)交流大會(huì)，可以邀請(qǐng)一些課程思政試點(diǎn)課程教師參加，分享經(jīng)驗(yàn)心得。

（四）將“課程思政”納入教學(xué)各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)和考核體系

學(xué)校要將“課程思政”納入教學(xué)各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)和考核體系，履行好全方位、全過(guò)程育人過(guò)程，建立切實(shí)可行的各類(lèi)課程合力育人制度體系。首先，在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制上，高校領(lǐng)導(dǎo)要擔(dān)當(dāng)主體責(zé)任，重視“課程思政”建設(shè)，建立完善“課程思政”工作制度;其次，二級(jí)學(xué)院、教務(wù)處、各職能部門(mén)可從課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面將德育融入教育評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，督促教師履行同向同行育人職責(zé)，對(duì)課程思政工作實(shí)施比較好的專(zhuān)業(yè)教師在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等工作給予一定的政策傾斜，激發(fā)教師參與“課程思政”工作的積極性和主動(dòng)性。

具體做法有：通過(guò)檢查教案和課堂聽(tīng)課監(jiān)督教師在課程教學(xué)中融入課程的思想政治教育資源，使思想政治教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育緊密結(jié)合;各專(zhuān)業(yè)辦積極組織關(guān)于“課程思政”工作現(xiàn)狀、成效等內(nèi)容的研討會(huì)議，并對(duì)會(huì)議內(nèi)容形成文字性材料，總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期教務(wù)處對(duì)各專(zhuān)業(yè)的“課程思政”工作進(jìn)行評(píng)比評(píng)優(yōu);高校科技處對(duì)于各類(lèi)“課程思政”教育教學(xué)改革項(xiàng)目給予一定的政策傾斜，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)教師積極申報(bào)此類(lèi)項(xiàng)目，從而調(diào)動(dòng)各教學(xué)單位和教師參與“課程思政”工作的積極性。 （通訊作者：羅萍）

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[EB/OL]. http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm，2016-12.

[2]羅薇.“課程思政”：高校思政教育改革新視角[J].大慶社會(huì)科學(xué).2018（06）.

（責(zé)任編輯：王義祥）