腫瘤科護生帶教中彩色疼痛護理標識的效果探究

吳娜娜

【摘要】分析彩色疼痛護理標識在腫瘤科護生帶教中的應用效果。方法：通過雙盲法分組標準將本院選取的50例護生分為對照組和實驗組，選取時間為2017年8月-2018年8月。對照組（n = 25）實施常規帶教模式，實驗組（n =25）給予彩色疼痛護理標識帶教方式，比較兩組患者的帶教效果。結果：實驗組理論知識和實踐操作評分高于對照組，組間差異形成統計學意義（P<0.05）;實驗組對帶教滿意度高于對照組，差異具有統計學價值（P<0.05）。結論：腫瘤科護生帶教中彩色疼痛護理標識的應用效果比較好，能夠提升護生的理論和實踐操作，應該推廣。

【關鍵詞】 護生;彩色疼痛護理標識;效果

【中圖分類號】R563

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-6851（2019）12-202-01

臨床實習是需要結合護理知識當中的理論和實踐，積累經驗，將理論知識轉化成實際操作。在腫瘤患者當中，疼痛是十分常見的一種癥狀，而疼痛護理具有連續性，實習生在實踐當中對疼痛的護理能力比較差，因此需要提升教學水平，快速掌握疼痛護理的內容[1]。現探析2017年8月-2018年12月本院100例腫瘤科護生進行彩色疼痛護理標識的效果，內容匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

50例腫瘤科護生均在我院進行實習，納入時間由2017年8月開始，到2018年12月結束，所有實習生均為女性，均分成兩組，對照組年齡19-24歲，平均（20.65±1.24）歲;實驗組年齡20-25歲，均值（20.58±1.22）歲。兩組一般資料比較后差異小，P>0.05，滿足研究要求。

1.2 方法

對照組實施傳統的理論授課的傳統帶教，帶教教師對疼痛護理的相關知識進行授課，每周次，每次30min。包括癌痛治療、護理、教育、個體化鎮痛，每位實習人員由一名帶教教師進行講解。帶教教師先進行操作，護理人員進行觀摩，然后進行聯系，教師進行講解和糾正。

實驗組通過彩色疼痛護理標識模式進行教學，具體如下：①第一周總帶教教師安排學生學習疼痛理論知識，說明評估疼痛、疼痛管理和治療等。每次1H，授課三次。說明疼痛護理的流程，集中進行講解并示范，說明彩色疼痛標識每個標識的意義和用途。說明彩色疼痛標識的應用方式，選擇一例經典患者的案例進行示范，根據患者疼痛評估的記錄單內容學習護理措施粘貼標識，每日進行健康教育引導;②護生根據彩色疼痛護理標識的應用，帶教教師通過一對一指導繼續擰評估實踐護理和健康教育引導，繪制疼痛護理單和評估單，這個過程當中帶教教師要加以和糾正，根據患者床邊疼痛評估單的粘貼標識評估護生對疼痛護理的實踐;③總帶教教師評估護生的臨床實踐，發放住院患者對疼痛健康教育引導的滿意度調查表，對護生健康教育指導效果進行有效評價;④總帶教教師組織理論和實踐操作考試，發放滿意度調查表。

1.3 觀察指標

總帶教教師對兩組人員進行理論和操作考試，理論考試包括疼痛教育、疼痛評估、疼痛管理和治療，操作考試由護生選擇1個疼痛患者進行綜合能力的考核，滿分均為100分，分數越高表明護理理論知識越扎實，操作越好。調查兩組護生對教學的滿意度，分為滿意、一般滿意和不滿意，總體滿意率=滿意率+一般滿意率。

1.4 統計學方法

借助SPSS 21.0統計研究數據，%表示計數資料，χ2 檢驗;（x±s）表示計量資料，t檢驗，P<0.05提示具有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組護生理論和操作評分情況

兩組理論評分和操作評分差異比較明顯（P<0.05）。具體見表1。

2.2 兩組護生對帶教方式的滿意度比較

實驗組滿意18例，一般滿意5例，不滿意2例，總體滿意率為92%;對照組滿意、一把滿意和不滿意分別有14例、3例和8例，總體滿意率為68%。兩組滿意度差異比較明顯（X2=4.5000;P=0.0138;P<0.05）。

3 討論

應用彩色疼痛護理標識能夠提升護生對于疼痛護理學習的積極性，對照組實施傳統的教學模式，以帶教教師講解為主，對護生自身的主動性和創造性并不注重。護生在學習時學習的疼痛護理知識比較少，對疼痛評估、教育和治療等實踐欠缺認知，因此會對臨床工作產生較大的影響[2]。傳統的帶教方式帶教的難度比較大，難以提升學生的動手能力。通過彩色疼痛護理標識培訓，能夠通過不同的標識更加直觀的展現出疼痛護理流程的不同階段，更加容易掌握護理步驟，容易理解。在實踐當中十分便利，在工作的過程當中能夠隨時翻閱疼痛護理手冊，從評估護理到健康教育的內容十分清楚，能夠指導連續性護理，降低帶教教師反復進行語言和操作介紹，從而讓護生能夠在短時間內掌握疼痛護理的操作流程[3]。

護生對疼痛護理的內容缺乏足夠的認知，在實習期通過常規帶教，護生難以參與到實踐當中去，面對患者容易發生焦慮等負面心理，因此其動手的能力比較差，工作效率低[4]。通過應用彩色疼痛護理標識，能夠保證教學具有統一性和規范性，提升護生自身的學習熱情，對傳統帶教工作是一種有效的彌補，在教給護生疼痛護理的工作方法時，也提升了護生對疼痛護理的認同感，教學質量顯著提升。

在本次研究當中，實驗組理論評分、操作評分以及對帶教的滿意度均明顯高于對照組，組間差異形成統計學價值（P<0.05）。

綜上所述，彩色疼痛護理標識在腫瘤科護生帶教中的應用效果明顯，能夠提升護生的理論和實踐，對帶教的滿意度較高，具有推廣的價值和意義。

參考文獻：

[1] 張華秀，劉軍燕.目標教學法在疼痛科護生帶教中的應用效果研究[J].醫學信息，2016，29（30）：13-14.

[2] 何嬌波，尹志勤，朱元琴等.PBL教學法在癌癥疼痛護理帶教中的應用研究[J].中國高等醫學教育，2017，（3）：122-123.

[3] 王慧慧，栗林，康敏等.多媒體互動式教學在心臟外科護理實習帶教中的應用分析[J].心理醫生，2017，23（32）：149-150.

[4] 周增華.疼痛教學中使用PBL教學的價值探討[J].健康必讀，2018，（23）：193-195.