孕期健康教育在婦產科護理中的臨床意義

于小立

【摘 要】目的：研究婦產科患者采取孕期健康教育的臨床應用效果。方法：本次樣本研究選取時間自2016年6月至2019年6月，研究對象為在我院接受治療的52例婦產科患者。按照患者就診的先后順序，將52例婦產科患者分別成立兩組，對照組26例與實驗組26例。對照組患者采取常規護理的方式，實驗組患者采用孕期健康教育結合常規護理的方式。比較兩組患者護理后的分娩時間、住院時間和新生兒產后的Apgar評分等各項臨床指標以及護理滿意度，分析護理效果。結果：實驗組患者的護理的效果優于對照組患者，實驗組患者的各項臨床指標更加良好，護理滿意度更高，經比較，差異均存在統計學意義，P<0.05。結論：婦產科患者采取孕期健康教育，有利于患者康復，具有臨床推廣價值。

【關鍵詞】孕期健康教育;婦產科;護理;效果

【中圖分類號】R2【文獻標識碼】A【文章編號】1005-0019（2019）23--01

健康教育就是指通過制定計劃并進行系統化組織的教育活動，讓人們在參加活動的過程中能夠自主的對益于健康的行為以及生活方式進行采納，不知不覺間消除亦或者減輕健康對身體健康有影響的危險因素，促進健康生活預防疾病的發生，提高人們的生活質量[1]。健康教育的目標就是幫助人們建立新的健康意識、改變人們的不健康生活方式。通過健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式[2]。有研究顯示，婦產科患者采取孕期健康教育，可以有效緩解產婦的不良心理狀況，促進分娩的順利進行，保障患者的生命健康安全，提高患者的生活質量水平[3]。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2016年6月-2019年6月我院接受治療的52例婦產科患者作為研究。分為對照組（n=26）與實驗組（n=26）。對照組26例患者中最大年齡為38歲，最小年齡為26歲，平均年齡為（28.36±2.74）歲，最長孕周41周，最短孕周37周，平均孕周（39.95±1.82）周;實驗組26例患者中最大年齡為38歲，最小年齡為25歲，平均年齡為（28.24±2.93）歲，最長孕周41周，最短孕周36周，平均孕周（39.51±2.07）周。將兩組患者的一般資料進行統計，分析結果表明兩組患者的一般資料基本均衡，沒有統計學意義（P>0.05），可以開展臨床研究。

1.2 方法 對照組患者給予常規護理，即環境護理、臨床指標檢測等。實驗組患者給予孕期健康教育結合常規護理，具體操作：①健康指導：護理人員組織健康講座，詳細講解孕期的相關癥狀表現以及應對方法、行為和飲食方面的注意事項等等，使患者對自身情況充分了解;②心理護理：護理人員耐心的與患者進行溝通，幫助緩解患者的緊張、焦慮等不良情緒，提高患者的身心健康水平。

1.3 觀察指標

1.3.1 觀察對照組與實驗組患者護理后的分娩時間、住院時間和新生兒產后的Apgar評分等各項臨床指標，并進行對比。

1.3.2 調查對照組與實驗組患者的護理滿意度。護理滿意度以問卷調查的方式進行評估，問卷滿分100分，護理滿意度的判斷標準：以80分以上，為滿意，以60分-80分，為基本滿意，以60分以下，為不滿意，護理滿意度=（總例數-不滿意例數）/總例數×100%。

1.4 統計學處理 將本次研究數據進行統計，核實無誤后將其輸入SPSS14.0統計學軟件處理，計數資料應用n（%）描述，組間經檢驗，計量資料（年齡）應用（）描述，組間經t檢驗，差異P<0.05時，代表差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 對照組與實驗組護理后的分娩時間、住院時間和新生兒產后的Apgar評分等各項臨床指標對比 實驗組的分娩時間、住院時間較短，新生兒產后的Apgar評分較高，經比較，差異均存在統計學意義，P<0.05。詳見表1。

2.2 對照組與實驗組護理滿意度對比 實驗組的護理滿意度明顯優于對照組，經比較，差異具有統計學意義，P<0.05。詳見表2。

3 討論

對于孕婦來說，孕期是一段特殊的生理時期，同時也是一段特殊的心理時期。孕期當中，孕婦的心理情況與自身的身體健康以及胎兒的身體健康有著密不可分的聯系[4]。處于孕期中的孕婦如果出現各種不同的情緒，會給孕婦的內分泌系統造成一定的影響，通過自身激素分泌和傳遞對胎兒造成一定的傷害[5]。給予婦產科患者孕期健康教育，通過科學的健康指導和心理護理，有助于提高患者的身心健康水平。本次研究，通過對兩組患者護理后的各項臨床指標以及護理滿意度的對比，結果顯示，實驗組患者的各項臨床指標顯著優對照組，實驗組獲得更高的護理滿意度，差異均存在統計學意義（P<0.05）。以上的結果均與目前國內相關的研究結果相一致，因此可以認為，給予婦產科患者孕期健康教育，能夠有效保障患者的生命健康水平，對患者的臨床療效十分的顯著。

綜上所述，針對婦產科患者，應用孕期健康教育，有助于改善患者健康水平和生活質量，具有臨床推廣價值。

參考文獻

鄭靜文.孕期健康教育在婦產科護理中的臨床意義探析[J].基層醫學論壇， 2018.

楊禮蓉.孕期健康教育在婦產護理中的臨床意義探討[J].中國保健營養， 2017， 27（4）.

董愛文.孕期健康教育在婦產護理中的臨床意義[J].臨床醫藥文獻電子雜志， 2017， 4（3）：123-124.

張安芳.孕期健康教育在婦產科護理中的臨床觀察[J].智慧健康， 2018， 4（3）：156-158.

呂燕萍.婦產科護理安全隱患原因及防范措施分析[J].實用臨床護理學電子雜志， 2017， 2（33）.