探析體態語言在體育教學中的運用

周春華

摘 要：體育與其他學科最大的區別是體育注重身體示范。體育教師是體育教學的直接實施者。他們良好的身體語言對學生的影響是潤物細無聲的。在體育教學中，體育教師應靈活運用肢體語言，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，根據學生的特點，對體育知識的理解程度、教學環境、教學條件和教學目標等方面進行研究，從而不斷提高學生對體育的興趣，最終取得顯著的教學效果。

關鍵詞：體態語言;體育教學;運用

體態語言是通過身體各個部位所表示的種種動作特征，來代替或幫助語言表達和信息傳遞的一種方式。在運用語言的同時，巧妙結合體態語言對體育教學有著重要的意義。體育教學中的體態語言有著許多的表現形式，下面筆者就自己的教學實踐談一點感受。

一、讓眼睛“說話”。體育教學一般都是在室外空曠的操場上進行的，干擾的因素很多，容易分散學生的注意力，加上小學生天性活潑好動、自控能力差，所以，時間一長，就會有少數學生不由自主地講話，做其它小動作，注意力不集中、不聽講或不參加練習等。如果這時候當場予以口頭制止或呵斥，勢必會轉移其他小朋友的注意力，從而影響課堂教學效果。我經常是這樣做的：我會悄悄地走到他旁邊，用眼神提醒或暗示這位小朋友，請他認真聽講或練習。這樣不僅不會打亂正常的教學秩序，又可以取得明顯的教學效果，而且還強化了學生的守紀教育。

眼神是一種豐富的無聲語言，它能激發學生的求知欲，促使學生認真傾聽，又能在教學過程中表達出許多復雜而又微妙的意思。如提問時，教師可以用期待的眼神讓每個學生感受到教師的關心和信心;當學生的注意力不集中時，教師可以用眼神進行警示。這樣不僅可以提醒不認真聽講的學生，而且還能不驚擾到其他學生，使教學能夠正常進行。

二、手勢語言。手勢語言，主要通過手和手臂的動作來配合老師講解教學內容。體育教師在教學中運用豐富的手勢語言，不僅可以調動學生學習的積極性，而且還能將技術動作具象化，使學生更容易理解和掌握動作要領。比如在蹲踞式跳遠的教學中，由于騰空動作難以連續演示，而且觀看效果不佳，這時，教師可以用雙手勾勒出身體騰空后的形狀，一步一步講解，這樣學生邊看、邊聽、邊想，技術動作便可以較輕松地掌握。此外，教師還可以用手勢讓學生了解自己對動作的掌握情況。如學生完成某個動作，老師點頭、鼓掌等就表示贊同，說明動作掌握得好。相反，對動作掌握不好的學生，可以搖頭、搖手等，告訴他們自己的問題，讓他們直接了解老師的意見，從而可以更好地改正錯誤動作。適當的手勢語言可以消除教師盲目操練的枯燥感，增加課堂教學氣氛。同時，也能激發學生的自信心，提高課堂教學效果。

體育教師的手勢在體育教學中運用是很廣泛的，發揮的效果、表達的功能也是最佳的，是其它學科無法相比的。如集合隊伍的手勢，學生一看見體育老師的這個手勢，他們就會小鳥一樣向你快速地飛來，并整齊地排好四列橫隊，從高到矮。還有運動中的隊形變化。一個優秀的體育教師，都會把手勢運用得淋漓盡致。因此，體育教師的手勢要做到自然、舒展、大方、準確，切不可手舞足蹈，插入口袋或雙手背身后。

三、面部表情。人類面部表情與情感活動密切相關。人的基本情感，如喜、怒、哀、欲、愛、惡、懼都可以通過面部表情反映出來。心理學家Albert Mebrabian認為：信息的總效果7%來自文字，38%來自音調，55%來自面部表情。因此，面部表情在人際交往中起著重要的作用。在體育教學中，教師的表情要親切、熱情，教學時要動情，這樣便容易與學生產生情感共鳴，激發學生的課堂參與意識和學習興趣。教師不應無趣、冷漠。否則，師生之間很難溝通。更別說會有什么好的教學效果了。體育教師在教學過程中有多種面部表情的表達方式，如凝視、微笑、皺眉等，通過教師面部表情的變化來傳達一定的意思，給學生一種直觀的印象。在體育課堂教學中，學生表現良好，教師可以給學生一個鼓勵的眼神，激發學生的自信心，使技術動作掌握得更好。當學生不遵守紀律時，教師可以通過瞪眼、怒視的眼神來警告學生注意認真聽講，這樣既維護了學生的自尊，又保證了課堂教學的正常進行。

四、動作語言。動作示范是體育教學過程中一個非常重要的手段。對于每一項體育技術動作，教師都要進行動作的具體示范，使學生對動作的要領和方法有一個直觀的了解，以便更好地掌握。比如，在學習前滾翻起立—單腿前滑成縱叉—后腿前擺成并腿坐—后倒肩肘倒立。當學生觀看演示后，他們明顯信心不足，害怕嘗試，甚至根本不想學習。此時，教師應馬上降低動作難度，逐步進行分解動作示范，同時做好保護工作，使學生恢復信心，慢慢地由易到難，最終順利完成教學任務。在徒手練習中，教師還可以讓學生示范，運用學生的動作語言，讓其他學生明確動作是否正確，是否有改進的余地。這樣既可以調動課堂教學氣氛，又可以提高學生的學習成績，從而提升教師在學生心目中的地位。蘇霍姆林斯基說過：教師的大喊大叫，并不能收到預想的效果，有時反而會引起學生的消極反抗。教好學生，教師光有知識是不夠的，要運用得當;光有愿望也是不夠的，要果斷行動，要付諸百分之百的努力。教師要處處為人師表，把自己的形象塑造得更加完美，使自己的一切行動成為學生的表率。

體育教學的特點就是體育教師可以通過優美的肢體語言感染學生的心靈。通過身體活動來“寓教于樂”，通過直接、鮮明、生動的肢體語言美來激發人們的情感共鳴。可以說，體育不是靠推理，而是靠實踐訓練，依靠特定的身體形象來感染人，特別是意境較高的肢體語言，更容易使人在悄無聲息中得到美的熏陶。

“判天地之美，析萬物之理”的胸襟和癡迷，是每一位教師都應具備的風范。正確地掌握與運用體態語言知識是一種崇高的精神活動，其結果，無論是對教師還是對學生，都是一種較好的精神調節劑，還能使人的身心得到全面發展。

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