提高八年級學生數學興趣教學的實踐探索

孫明元

摘 要：數學，是一門邏輯性較強、并且相對抽象的學科。對于八年級的學生來說，是非?？菰锊⑶译y懂的。所以，提高學生對學習數學的興趣是非常重要的。本文主要闡述了現階段八年級數學教學中影響提高學生學習數學興趣的因素，并且提出了可以提高學生的學習數學興趣的可實施措施。

關鍵詞：八年級數學;學習興趣;問題;措施

隨著新課程的改革，教育部門對八年級數學教學也提出了新的要求，要突出學生的主體地位，鼓勵學生能夠自發主動地學習數學。而學生學習數學的主動性與積極性來自于學生對于數學的興趣，所以提高學生對學習數學的興趣是非常必要的。尤其是八年級數學內容更加抽象化與邏輯化，如果采用“一言堂”式的傳統教學模式，學生無法感知到數學的內涵和魅力，自然無法產生學習數學的興趣，從而影響數學教學的效果和質量。

一、數學教學中影響提高學生學習興趣的因素

在應試教育的背景之下，數學老師采用傳統的教學模式，圍繞考試重點展開教學活動，按照“老師教授——學生接受”單向的教學方式，學生處在被動的地位去學習數學，以取得優異的考試成績為學習目標來學習數學。學生在學習過程中不僅背負著考試壓力，而且也喪失了對數學知識的探究欲望，從而不利于產生學習數學的興趣。

二、提高學生學習數學興趣的可實施措施

興趣是最好的老師，所以提高學生對學習數學的興趣，對于提升數學的教學質量和教學效果都具有重要意義，雖然受到應試教育的深遠影響，初中數學教學還存在諸多影響提高學生學習數學興趣的因素。筆者以八年級數學的教學內容為例，提出了如下三條可以提高學生學習數學興趣的可實施措施，供大家參考。

（一）創設生活化教學模式

學生認為數學是枯燥的理由是：誤認為數學就是一連串的數字、運算符號以及幾何圖形等，沒有像語文那樣富有內涵，也沒有像歷史那樣富有韻味，這種錯誤的認識也與數學老師傳統的教學模式有很大關系。所以為了提升學生學習數學的興趣，數學老師應該摒棄傳統的教學模式，將數學知識與實際生活聯系起來，通過創設生活化教學模式的形式，來激發學生產生學習數學的興趣。

例如在學習《統計學》時，數學老師可以通過多媒體向學生展示學校運動會時某射擊選手在10次射擊時的成績：2次7環、4次8環、1次9環、3次10環。學生通過這組數據來得出平均數、中位數以及眾數。在一個生活化情境的下的數據會讓數學知識變得生動又豐富，從而激發出學生的學習興趣。

（二）設置合作學習小組

一個輕松、和諧、融洽的課堂氛圍更容易讓學生產生學習數學的興趣，如果只是學生單獨學習，沒有學生之間的交流與互動，也容易產生疲倦感。所以數學老師可以將全班學生分成若干個小組，通過設置合作學習小組的形式。學生在合作學習過程不僅可以營造出活躍的課堂氛圍，從而激發學生學習數學的興趣，而且也培養了學生自主探究學習的能力。

例如在學習《反比例函數》一課時，數學老師可以為學生設置一個研究課題“研究反比例函數中反比例系數的幾何意義”，小組成員A畫出y=2/x的圖像，小組成員B畫出y=-2/x的圖像，小組成員C畫出y=3/x的圖像，小組成員D畫出y=-3/x的圖像，并且比四個圖像的差異性，從而得出反比例函數中比例系數的幾何意義。學生在合作學習過程探究數學知識，更能獲取學習的成就感，從而能激發學生的學習興趣。

（三）實施分層教學

在傳統的教學模式中，數學老師對全班學生都采用統一標準化的教學方式，沒有根據學生學習水平的差異性以及思維方式的差異性來進行分層教學。老師的教學方法以及教學任務并不能適應部分學生的學習需求，從而降低了學生學習數學的自信心，在一定程度上也會削弱學生的學習興趣。

例如在學習《一次函數》時，數學老師可以為將全班學生按照學習水平的差異性分成A、B、C三個層次，并為三個層次的學生制定科學合理的學習任務，可以要求C層學生掌握函數的基本概念，要求B層學生掌握函數中自變量取值范圍的求法，要求A層學生掌握用描點法畫一次函數的方法。通過分層教學的方法，學生可以在與自己的學習水平相匹配的學習任務和學習目標中進行學習，更有助于培養學生學習數學的自信心。老師可以通過觀察學生的學習變化進行換層，不斷提升學生對數學知識的探究欲，在一定程度上減少了學生的學習壓力，從而激發了學生學習數學的興趣。

結束語：

綜上所述，興趣是最好的老師，也是學生學習數學的最好的武器。所以數學老師在進行數學教學時一定要注重培養學生學習數學的興趣。筆者在分析和了解現階段的數學教學的問題的基礎上，提出了可以通過創設生活化教學模式、設置合作學習小組以及實施分層教學三個措施來激發學生學習數學的興趣，不斷改革和創新教學模式，突出學生的主體地位，學生可以主動地探究數學知識，從而提升了數學的教學質量和水平。

參考文獻：

[1]王小利.提高學生學習初中數學興趣的探索與實踐[J].數學學習與研究，2011（06）：15.

[2]張雪影.如何提高學生學習初中數學的興趣[J].數學學習與研究，2019（04）：46.