以科促教——淺談信息技術教學對學生發(fā)展產生的作用

劉文穩(wěn)

摘 要：隨著新時代教育水平的不斷進步，新課程改革標準中明確提出：在新的教育形式背景下，對于教育具有更加廣泛的教育意義。現(xiàn)代化的教育資源更加輕便地將教學內容及教學靈活性完美地整合。信息技術教學對學生的學習過程進行完美地再構，用新穎、多元化的教育手段及手法對教育教學進行重新實踐與評估。讓嶄新的教育資源與教師的互動關系更加密切，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、教育事業(yè)的不斷進步打下堅實的基礎。所以現(xiàn)代化的信息技術的不斷演變對當前的教育教學、對學生的優(yōu)質發(fā)展產生了至關重要的作用。

關鍵詞：教育教學;信息技術;發(fā)展;作用

在過去老舊的教學方式中，教師是課堂教學的主導者，知識的良性傳導僅依賴對教師、對教學任務及目標的整體把控，迫使學生成為教學活動中的配合者，讓自主學習變得極為被動。單一、乏味的教學內容驅使學生不再發(fā)揮其學習中的主觀能動性和積極創(chuàng)造性，對學生自主的發(fā)散思維、反思思維和再造性思維的培養(yǎng)極為不利。所以，在科技不斷發(fā)展的當下，以科促教的教學模式成為激發(fā)學生學習進取的重要途徑。現(xiàn)代化的教育資源的不斷豐富，信息時代的推陳出新，教育事業(yè)的發(fā)展突飛猛進，使得教師必須以知識掌握作為關鍵影響要素，為培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新性人才而不斷實踐和努力。因此，現(xiàn)代化的信息教育技術儼然已成為當今時代教育教學的核心與基礎，對實現(xiàn)學生的全面發(fā)展產生重要且深遠的作用及影響。

一、現(xiàn)代信息技術教學模式對學生發(fā)展的價值

為了創(chuàng)新當前傳統(tǒng)的教育教學模式，學生自身的發(fā)展離不開教學中現(xiàn)代信息技術手段的應用。因為具有多樣性、科學性的信息技術，更加有助于推進現(xiàn)代化教學水平的發(fā)展，讓自主探究、合作交流的教學模式得到廣泛應用。根據(jù)當前教育現(xiàn)狀分析，基于教學過程網(wǎng)絡信息技術及多媒體教育設施的應用多體現(xiàn)于將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術手段相融合的課堂教學模式、利用多媒體教育資源整合課堂活動的教學模式、現(xiàn)代信息化技術輔助教學的模式以及借助多媒體教育資源模擬教學的四種模式。讓新型的現(xiàn)代信息技術教學模式替代了以往傳統(tǒng)的教學方式。教師的角色由原本知識的傳導者演變成實際教學活動的引導者和組織者。學生成為課堂教學過程中的重要主導者，由科學知識的被動理解者轉換為自主探索者。在現(xiàn)代信息技術的幫助演示中，將課堂教學講解工具轉換為學生手中自主的認知工具，讓先進的信息技術完善教育環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

二、現(xiàn)代化信息技術豐富實踐教學內容

隨著現(xiàn)代化多媒體教學手段的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術對教學內容的信息數(shù)據(jù)處理、整合、編輯、儲存等功能成為了各學校教學流程展示與實施的重要部分。信息化技術手段將各項多媒體功能融于一身，將現(xiàn)代化的課件承載起形式多樣的課堂展示模式及信息演示，運用信息技術的科學性和多變性將文字圖形、影音動畫處理的更加生動形象，提高學生制作三維立體動畫的信息化綜合能力，將幻燈片、投影儀、影音視頻、多維模型等先進的教學媒介進行融合，取長補短，結合各項媒體軟件的優(yōu)勢，發(fā)揮其獨有的特質性作用。有助于提高教學效果的交互性和展示力，最大限度地豐富教學主體內容的呈現(xiàn)模式，提高教學水平。例如，在對《制作一份小報》一課進行講解時，信息教師在對平面形象進行細化處理與制作的授課過程中，教師要充分了解新課程標準對當前信息化教學的標準，運用創(chuàng)新手段，靈活使用電教設備、計算機處理設施及網(wǎng)絡信息技術，將原本單一的平面形象轉變?yōu)殍蜩蛉缟⒗L聲繪色的立體形象，讓學生更加直觀地感知來自生活中的客觀事物，通過圖文聲情并茂地將信息教學內容以三維展示的方式呈現(xiàn)給學生們，以最大地限度刺激學生們的感官體驗，在增加視覺與聽覺效果的同時，增強情感認知，激發(fā)學生們對信息技術的學習興趣，培養(yǎng)學生對信息技術學習的獨立思考能力和邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)學生自主學習的教學效果。

三、信息技術教學助力學生拓展學習

現(xiàn)代化的信息技術教育不僅能優(yōu)化教育教學資源，更是學生有效學習的有力工具，不斷更新著學生們的學習生活，更為教育教學的發(fā)展提供了強有力的保障。比如，信息教師在對《圖像的采集及加工》一課進行授課時，教師精心設計教學環(huán)節(jié)及教學活動，利用多媒體設施的輔助，讓學生們自主選擇自己比較喜歡的圖片進行采集，并掌握和學會借助信息技術軟件將其圖片進行加工。在整個課堂教學過程中，學生均可以根據(jù)自身情況進行自主選擇，從激發(fā)學生興趣及潛能入手，反復操作和強化，加深學生對信息技術學習的了解，提高自身信息化學習的綜合能力，促進學生們的全面發(fā)展，與時代共同進步。再如，在對《演示文稿的制作過程》進行講解時，教師可以借助先進的多媒體技術讓學習知識由原先機械化的死記硬背轉變?yōu)檩p松便捷的實踐體驗，讓學生在課件動態(tài)視頻的演示下了解“演示文稿”的概念及在日常學習中的重要作用，為學生提供一個收集信息，創(chuàng)造價值的平臺。

結束語：

現(xiàn)代化信息技術教學的應用，以實現(xiàn)教學觀念轉變、知識改革為目標，以探索學生發(fā)展為主線，在實踐中求創(chuàng)新，在學習中求進步。信息技術教學已成為學生求學路上的認知探索工具，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和實踐操作能力，提升教學實質，為學生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]鄭長喜.信息技術視角下的教育均衡發(fā)展實現(xiàn)途徑探索[J].現(xiàn)代中小學教育，2016，0（7）：20.

[2]陳純槿 顧小清.信息技術提升了學生素養(yǎng)嗎？——基于PISA2015數(shù)據(jù)的實證分析[J].開放教育研究，2017，23（3）.