以微電影為載體的藝術院校思政課實踐教學與創(chuàng)新

陳 艷， 王云云

(魯迅美術學院大連校區(qū) a. 思政部； b. 動畫學院， 遼寧 大連 116650)

0 引 言

2005年3月，教育部頒布了(05方案)《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，將實踐教學首次明確納入思想政治理論課的教學范疇，確定了實踐教學在思想政治理論課中的正式地位[1]。自“05方案”實施以來，思想政治理論課實踐教學受到前所未有的重視，思想政治理論課教師積極探索實踐教學的新形式新方法，學術界對思想政治理論課的教學實踐反響積極，其中著作、論文等研究成果數量增多。然而藝術院校的思想政治理論課實踐教學研究整體尚處于起步階段，有的藝術院校還沒有關注這一領域，一些學校進行了政治理論課的教學意義、教學主體、教學模式等的理論研究，這些研究也具有一定的參考借鑒，但仍然停留在理論研究階段，進行實踐研究的少數藝術院校也只是依附于學團活動來進行，并沒有進行專門獨立有針對性的教學實踐，尚難以作為成功經驗供他校借鑒[2]。

藝術院校的學生思維活躍崇尚自由，不愿意受制度和觀念的束縛，比較強調個性化發(fā)展，有自己的思想和追求，與普通院校的大學生相比，藝術院校的大學生“個性化”風格表現得尤為突出[3]。藝術院校學生的這些特點，要求思想政治理論課實踐教學載體的選擇必須新穎、活潑，而因循守舊、枯燥僵化的形式會受到排斥。微電影制作方便，成本低廉，制作周期短，短時播放，形式多樣，包括記錄、紀實、廣告等視頻短片，這些特點和優(yōu)點決定了微電影成為藝術院校思政課實踐教學的新載體。因此思想政治理論課與微電影結合，對創(chuàng)新藝術院校的思政理論課的實踐教學具有積極意義。基于此，大連校區(qū)在2009年開啟了藝術院校思想政治理論課與微電影實踐教學相結合的創(chuàng)新探索。

1 藝術院校的思想政治理論課現狀研究

習近平總書記于2019年3月18日在高校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，對新時代學校思想政治理論課建設指明前行方向，對廣大思想政治理論課教師提出殷切期望[4]。總書記的講話對學校思想政治理論課提出新要求，對于成長期的大學生要認真地教育、培養(yǎng)，落實好思想政治理論課的實踐教學。藝術院校的生源因其特殊性，雖思想活躍，但往往存在人文知識比較匱乏、道德觀念相對模糊等，思想政治教育顯得尤為重要。把思政課理論與微電影實踐結合，做到切實可行，是藝術院校思想政治理論課微電影實踐教學的重要一步。

1.1 藝術院校思想政治理論課的內涵

藝術院校思想政治課的實踐教學應與藝術專業(yè)相結合，精準把握實踐教學的內容[5]。思想政治理論課屬于理論教學，要系統(tǒng)、科學、具有邏輯性，其特殊性是除了要把理論傳授給學生外，還要把理論知識轉化為學生的思想政治素質。基于中國特色社會主義的現狀，學生的愛國、強國、報國的思政素養(yǎng)要超越個人體驗的局限性，成為更宏觀的思想政治觀念，積極投身于社會實踐，在實踐中增長見識，形成新的理念。因此，落實藝術思想政治理論課的教學就要在理論學習中落實藝術實踐，形成獨特的知識整合體系。正如總書記在本次座談會上所說：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思想政治理論課的實踐性，把思想政治理論課小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者[6]。”

1.2 思想政治理論課與微電影相結合創(chuàng)新實踐教學

從思想政治理論課教學的特點、目標、任務出發(fā)，立足于校園資源、地緣優(yōu)勢、專業(yè)設置，整合學校乃至政府、企業(yè)的思想政治理論課實踐教學。雖然藝術院校情況千差萬別，研究總量較少，同類院校或同一地域等具有共性的實踐教學經驗，具有參考價值，但不能照搬照抄別人的經驗。充分的挖掘藝術院校特有的豐富的德育教育資源，在藝術人才綜合素質培養(yǎng)過程中將藝術、美育、人文素質與成長成才等內容融入思政教學課堂，深入而又廣泛、規(guī)劃實踐藝術化的思想政治理論課模式，為同類院校乃至所有院校提供可資參考和借鑒。目前，中央美術學院的思政理論課實行“五位一體”的實踐教學方法，入選了教育部擇優(yōu)推廣計劃[7]，西安美術學院的“一畫一課”榮獲了陜西省高校校園文化建設優(yōu)秀成果二等獎，都取得了不錯的效果[8]。

魯迅美術學院大連校區(qū)自2009年開啟了藝術院校思想政治理論課微電影實踐教學求索之路。學院的思政課教師充分發(fā)揮積極性、主動性，改變思政課教學傳統(tǒng)的說課形式、道德實踐形式。把藝術院校思想政治理論課的內容與微電影實踐內容相結合，讓學生通過拍攝微電影的形式來展示自己對思政教學內容的認知，讓微電影內容體現思政課主題。學生在選題的同時也是對思政課內容學習的反思總結，有所感悟有所理解才能拍出體現思政課程主題的優(yōu)秀的作品。[9]

2 思政理論與微電影實踐教學的可行性

2.1 新媒體的發(fā)展加速了思政課和微電影的融合

探索“互聯(lián)網+高校思想政治理論課”是順應時代發(fā)展的必然。當前手機、互聯(lián)網的普及與快速發(fā)展，使得學生接受信息的主動性、積極性和選擇性大大增強，學生知識的來源、經驗獲得、觀念確立將更多地來自網絡社會。新媒體技術為思想政治理論課教學方法提供了開放多元、及時互動、精準高效的教學平臺，由此微電影與思政課深度融合便成為一個現實的選擇。

2.2 思政課與微電影教學具有一定的優(yōu)勢

藝術院校思想政治理論課教學對象、環(huán)境、資源等與其他高校有著明顯區(qū)別。應該充分挖掘藝術院校特有的豐富的德育教育資源，在美術人才綜合素質培養(yǎng)過程中增強思想政治理論課教學實效性，將藝術、美育、人文素質與人生成長等內容融入實踐教學課堂，建設藝術化、美育化的思想政治理論課[10]。

微電影兼具內容與形式兩個方面，從內容上看包羅萬象，經濟建設、社會變遷、理想信念、人生價值、情感生活、熱點事件等等都可以成為微電影拍攝的素材，而這些恰恰是思想政治理論課所重點關注的內容；從形式上看，微電影包含攝影、構圖、色彩、剪輯、音效等技術要求。因此，對于藝術院校微電影實踐教學實際上將思想政治理論課與專業(yè)培養(yǎng)結合起來，充分發(fā)揮和整合學校的資源優(yōu)勢。

2.3 有利于發(fā)揮學生的主觀能動性

當代大學生已不滿足于單一的課堂講授, 他們希望增加直觀現實環(huán)節(jié), 以新的形式和手段實現自身的參與。通過各種媒介、方式，來承載和傳播思想政治理論課程的基本觀點、基本思想，幫助學生從中吸取有益養(yǎng)分, 豐富和提高思想道德素質，從而達到思想政治理論課教育教學目的[11]。

2.4 微電影自身特點決定其成為實踐教學的新載體

微電影制作方便，成本低廉，制作周期短，短時播放，形式多樣，包括記錄、紀實、廣告等視頻短片，這些特點和優(yōu)點讓酷愛時尚的大學生可以用微電影這一藝術載體表達思想、傳播文化、觀察社會、體驗審美[12]。通過微電影激發(fā)學生的學習興趣，提升了實效；進而拓展了思想政治理論課實踐教學路徑；擴大了文藝院校的政治影響[13]。

3 思想政治理論課微電影實踐教學實踐

藝術院校思想政治理論課創(chuàng)新實踐教學要適應當前信息化、碎片化的特點，結合學校藝術專業(yè)的特色，在發(fā)揮教師的主導作用的同時，積極體現學生的主體學習地位。學院根據手機、互聯(lián)網等現代媒介的傳播特點，以當下流行的微電影為載體，通過微電影的形式實踐思想政治課的內容，把政治教育于藝術教育相結合，讓學生在實踐中不斷加深對思政理論課的內容認識，也對微電影這個專業(yè)方作深入了解。讓學生在實踐中學習與創(chuàng)造、學會交流、培養(yǎng)團隊精神，發(fā)展為藝術院校的的綜合型人才。

3.1 微電影教學的組織過程

思想政治理論課微電影實踐教學要，實現實踐育人的目標，在組織實施過程中，需要做到：前期精心設計、部署、動員和安排；中期的劇本修改與指導以及后期的考核、評價與交流。

3.1.1 前期準備

(1) 確定選題，制定預案。明確主題是進行微電影實踐教學的關鍵，要確定一些主題供學生選擇，根據學生特點選擇一個具有現實意義和教育意義的主題進行微電影的制作和拍攝，是微電影實踐教學方式開始的標志。主題的確定最好發(fā)揮思政的教師集體力量，集思廣益，圍繞教學中涉及現實生活和思想領域的重點、熱點問題加以提煉，一般每門課程可以討論確定10～20個主題。

(2) 開展培訓，組織動員。 微電影作為新興事物，應用于思想政治理論課實踐教學時間不長，師生一般還較為陌生，可聘請學校攝影、動畫、戲劇影視等專業(yè)的教師(或技術熟練的學生)給全年級的學生做一場知識與技術普及講座，包括微電影的基本知識、制作微電影的基本工具、如何運用鏡頭表達情意以及微電影的后期加工等。在向學生做組織動員時，介紹國內外微電影發(fā)展的現狀與趨勢，指出實施過程中應該注意的問題，明確微電影評價的各項指標，更重要的是要讓學生明白實踐教學的重要性。

(3) 成立小組，整合資源。微電影的制作不是一個人可以冥思苦想就能完成，必須整合多方資源，學生以團隊(3～8人)方式進行組織，可以集體行動，明確分工，分別負責組織、調研、創(chuàng)作、拍攝、剪輯、制作和文檔資料記錄等工作。團隊需要思想政治理論課和專業(yè)課的指導教師[14]。

3.1.2 中期指導

小組在確定選題和做好預案之后，接下來是調查、撰寫劇本及拍攝制作階段，也是微電影實踐教學的主體階段。在這一過程中，教師不需要自始至終都參與實地指導，但對劇本的主題思想要指導到位。每個教學班可以建立微電影QQ群或微信群，以便大家及時溝通和教師及時指導，解決實施過程中遇到的問題，確保實踐目的、手段和結果的實現。不同小組如果有好的經驗也可以發(fā)到群里，實現共享。拍攝制作完成后，可以先將成品發(fā)給指導教師或顧問，經審讀修改，這一主體階段的工作便結束了。

3.1.3 后期總結

(1) 實踐教學成績評定。 每小組在指定的時間內，以U盤或光盤形式提交一部自主完成的微電影，同時小組每個成員都要提交一份總結報告，包括自己何時何地完成何事、有哪些收獲體會等，并配有圖片。實踐教學成績由思想政治理論課教師和專業(yè)課教師組成的團隊來評定，思想政治理論課教師主要考察微電影的主題思想，專業(yè)課教師主要考察微電影制作的技術性和藝術性。

(2) 實踐教學效果評估。 每一輪實踐教學結束后，通過教學總結會來進行實踐教學效果評價，評價標準見表1。教學總結會由教師團隊和小組代表參加，先由小組代表發(fā)言，主要交流微電影拍攝整個過程中的思路、花絮、體會、收獲、經驗以及意見、建議等，之后是指導教師發(fā)言，總結指導經驗。依據師生微電影拍攝經驗交流與總結來評價實踐教學過程的得失，形成進一步改進教學的措施和計劃。

表1 思想政治理論課微電影評分標準

3.2 微電影實踐教學的成果

(1) 學生積極參加校內開展多種競賽。學院先后組織舉辦了2012年魯迅美術學院大連校區(qū)“藝博”杯中國近現代史動畫大賽、2012年魯迅美術學院大連校區(qū)思想政治理論課微電影大賽、2013“魯美杯”全國大學生微電影大賽、2013年“魯美杯”高校思想政治理論與實踐創(chuàng)新論壇[15]。隨后，一直堅持從事藝術院校思想政治理論課微電影實踐教學研究，在魯迅美術學院大連校區(qū)每年指導完成數百部學生微電影作品。在大學一、二年級每個學期的思想政治理論課上，要求學生根據對課堂知識的理解，選擇書本理論知識和社會時事關注熱點結合的主題，團隊創(chuàng)作微電影作品，借助微信群、微頻道等無線互聯(lián)新渠道，對學生作品進行評析講解，并推薦優(yōu)秀學生作品參加省級、國家級各種賽事賽程。

(2) 教學科研成果凸顯。在思想政治課微電影探索教學期間，先后完成8項省級課題和2項院級課題，發(fā)表核心期刊學術論文13篇和省級期刊論文6篇，編著3部學術著作，科研成果多次獲獎。其中 2012年主持的“專業(yè)美術院校思想政治理論課創(chuàng)新教學”項目榮獲遼寧省本科教學成果獎二等獎。論文“微電影——藝術類高等思想政治理論課實踐教學新載體”發(fā)表于《實驗技術與管理》2014年4月。著作“藝術與大學生活——專業(yè)美術院校思想政治理論課實踐教學求索之路”，于2016年12月榮獲沈陽市第22屆優(yōu)秀學術成果獎三等獎。2017年10月，指導學生創(chuàng)作的微電影作品《白毛女》獲遼寧省委宣傳部主辦的遼寧省社會主義核心價值觀主題微電影征集展示活動入圍獎。

4 結 語

微電影實踐教學和思想政治理論課涉及的范圍很廣，需要交叉研究教育學、心理學、行為學、課程與教學論等諸多領域的知識與技術，限于時間和水平的不足，未能做更為深入的研究和探討。在以后的研究工作中，課題組將深入學習和研究這些理論，在尋求思想政治理論課實踐教學的新模式及其組織實施等方面以期取得更大的突破。

這10年來，通過微電影實踐教學，微電影是思想政治理論課創(chuàng)新實踐教學的新載體，有很大的發(fā)展空間，可以作為藝術院校思想政治理論課實踐教學的模式選擇。微電影改善了學生對思政課的傳統(tǒng)看法，對于樹立學生正確的三觀、培養(yǎng)學生合作意識、問題意識、批判意識、觀察能力、總結能力、提取信息能力以及提升專業(yè)素養(yǎng)等，都具有顯著的作用。但是微電影的制作教學需要進步一加深對學生的指導，提高影片質量，讓好劇本有好效果。再次，增強學生的團隊合作能力，讓每一位學生都能樂在其中。雖然在思政微電影實踐教學中有嚴格的評分體系，但是依然不能很好地保證每個學生都能盡職盡責，也不能充分發(fā)揮每一位學生的特長，如何發(fā)揮學生在思政微電影教學中的主觀能動性，這將是我們以后需要研究探索的新方向。