《動(dòng)物藥理》課程考試模式改革

王 巍

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 110101）

對(duì)于考試模式改革的必要性是很多職業(yè)教育老師的共鳴，很多操作性比較強(qiáng)的專業(yè)課將傳統(tǒng)的筆試改成了操作考核，效果很好，但諸如《動(dòng)物藥理》等專業(yè)基礎(chǔ)課無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)實(shí)操考核。那么，該如何將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)融入到考試中，并使考試能夠回歸到其真正的目的是筆者考試改革的主要思路。

1 《動(dòng)物藥理》的課程的特點(diǎn)及改革要點(diǎn)

《動(dòng)物藥理》是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，該課程的特點(diǎn)是，課程內(nèi)容偏重于理論，但在臨床應(yīng)用廣泛，學(xué)生進(jìn)入崗位后多數(shù)需要二次學(xué)習(xí)但效果卻差強(qiáng)人意。究其根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的欠缺。而目前的考試模式仍偏重于程式化，這樣的考試模式無(wú)法達(dá)到考試的目的也無(wú)法使學(xué)生在不斷的考試中培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力。因而本次的考試模式改革是希望學(xué)生能夠通過(guò)考試來(lái)逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2 課程考試模式改革的實(shí)施情況

筆者針對(duì)《動(dòng)物藥理》課程特點(diǎn)先進(jìn)行初步調(diào)整并逐步改良。具體的實(shí)施情況如下。

2.1 分層次考核

高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此根據(jù)學(xué)生的能力將考試難度劃分等級(jí)較為合理（見附表），通過(guò)一學(xué)期的操作，同學(xué)基本可以能夠達(dá)到第二層次。

附表 分層次考核模式

2.2 注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

此外，在課程進(jìn)展接近尾聲時(shí)，拿出一部分課時(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生作為主體，搜集臨床常見病例，并對(duì)病例中的用藥進(jìn)行講解分析，再與同學(xué)討論，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

通過(guò)幾個(gè)課時(shí)的討論，學(xué)生普遍適應(yīng)了病例分析、討論的模式，也對(duì)開具處方有了一定的概念，能夠針對(duì)病例中提供的癥狀和診斷結(jié)果給出治療原則，少部分同學(xué)可以給出具體的處方及開具依據(jù)。

2.3 靈活的考題

為了避免死記硬背和作弊的情況等情況，將閉卷考試改為了開卷考試，考試內(nèi)容主要側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納和應(yīng)用。考試結(jié)果達(dá)到了學(xué)生自檢以及老師檢測(cè)學(xué)生的目的，而老師也可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況在接下來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。

3 進(jìn)一步計(jì)劃

3.1 與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試相結(jié)合

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證是畜牧獸醫(yī)專業(yè)最為重要的職業(yè)資格證，只要是從事獸醫(yī)崗位，都需要考取該證書。動(dòng)物藥理的知識(shí)在資格考試的基礎(chǔ)科目中占15%左右，涉及的內(nèi)容范圍較廣，課程的大部分章節(jié)都有覆蓋，知識(shí)點(diǎn)也較細(xì)。因此，在接下來(lái)的考試改革中，考慮將執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試中的出題傾向和類型加入的平時(shí)的考核和期末考試中。

3.2 融入知識(shí)競(jìng)賽

平時(shí)成績(jī)的考核中融入競(jìng)賽，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選題主要以動(dòng)物藥理課程的主要內(nèi)容為主，包含執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試的真題，并以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試的題型，適當(dāng)?shù)慕档碗y度。競(jìng)賽根據(jù)班級(jí)人數(shù)分組，初步計(jì)劃為五人一組，為了避免有同學(xué)消極參加，將答題方式改為組內(nèi)同學(xué)輪流答題，競(jìng)賽分為初賽和決賽。在課程的最后一周進(jìn)行比賽。

4 改革中存在的一些問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

4.1 學(xué)生心理

考試模式改革實(shí)施中，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)的自信心構(gòu)建較難，總是認(rèn)為自己無(wú)法完成考核，進(jìn)而逃避，產(chǎn)生及不及格無(wú)所謂的想法，這個(gè)時(shí)候就需要有針對(duì)性的降低考試難度，隨著適應(yīng)性的提高而逐漸將難度提高至平均水平。此外，學(xué)生本就對(duì)考核有抵觸心理，因此，在考核次數(shù)和出題內(nèi)容和模式上，還需要有所創(chuàng)新，使學(xué)生有逐漸適應(yīng)的過(guò)程，并在適應(yīng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變。

4.2 理論和實(shí)踐轉(zhuǎn)換生硬

平時(shí)考核中對(duì)于病例的討論成果沒(méi)有很好的在期末考試中體現(xiàn)出來(lái)，這也和學(xué)生對(duì)診斷和疾病較為陌生有關(guān)，因此，在接下來(lái)的考試改革中，將加大病例搜集的考核，并以老師作為主導(dǎo)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何深入剖析病例用藥，令學(xué)生以小組為單位討論用藥，并熟記一些常用的處方，讓學(xué)生可以在腦海中形成條件反射。

5 小 結(jié)

與往屆傳統(tǒng)考試模式相比，改革的整體效果是顯著的，學(xué)生在知識(shí)掌握程度、理解力、分析能力上都有所提高。證明考試模式的改革是卓有成效、值得堅(jiān)持的。