基于信息技術環境下的中師地理教學有效性初探

劉雁

摘 ? 要：在新課改教學要求下，中師地理課程改革涵蓋“課上”和“課下”，中師地理教師在教學上應從這兩方面著手，并將二者有機結合。具體來講，教師要根據新課改標準，對教學計劃和實施過程進行統一規劃，并貫穿于每一節課中。中師地理教師在教學的過程中，通過采用信息技術開展教學，對于地理教學有效性的提升具有重要推動作用，使得教學模式由單一化轉向多元化。

關鍵詞：信息技術 ?中師地理 ?有效性

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（b）-0184-02

隨著21世紀我國迎來了開放、高效的信息時代，這些都影響著人們的思想觀念和價值取向，信息技術在教育界的運用也越加廣泛。中師地理教師采用信息技術開展教學活動，有助于學生地理學習興趣的提升，在提高地理教學效率的同時，有助于豐富學生的地理知識，拓寬他們的視野，對其思維能力的提升具有重要作用，有效提升學生的地理學科素養。

1 ?基于信息技術環境下的中師地理課堂教學

1.1 通過擴大無線網絡覆蓋面，優化活動教學

中師地理教師在開展活動課之前，應制定詳細的方案和計劃，真正將教學目標落實到位，為活動教學創造優質的環境。具體可分為兩個步驟：首先，中師地理教師應從學科知識角度出發，在課堂上為學生梳理所學章節的知識點，再復習鞏固課堂所學，讓學生初步形成對地理基本概念的理解。學生具備了一定的知識儲備之后，地理活動課程的開展也會順水推舟。其次，在完成所學章節知識層面的教學之后，教師可以引導對知識進行深入思考，做到知識的延伸與拓展，從而加深學生的認知。

例如，在一節活動課上，筆者讓學生搜集有關人類宇宙探測的資料，重點搜集生命探測成果的有關資料。首先，筆者為學生設置了以下探究問題：由于地球上擁有可供生物生存所需的液態水、適宜的溫度和較厚的大氣層，這些被科學家稱之為“金鎖鏈條件”。那么，我們從地球與太陽的距離及其體積、質量的大小等方面，探究地球具有這些有利條件的原因是什么？其次，布置課堂作業，讓學生在學習小組內進行探究，通過數據對比分析地球與其他星球在體積、質量以及與太陽的距離等的差異，然后結合所學知識分析地球具備“金鎖鏈”的原因。此問題涉及的知識面比較廣，需要學生結合其他學科積累的經驗和知識來分析。由于此次分析需要的數據較多，且難度較大，學生操作起來極為繁瑣，因此，教師可以引導學習小組在綜合利用交叉學科知識的基礎上，借助互聯網進行資料搜集與數據分析。互聯網工具在分析地球有利生存條件中的應用，不僅創造了活動教學的機會，而且還有助于鍛煉學生利用互聯網收集信息的能力，提高他們信息技術的運用能力。

1.2 通過普及智能終端設備，提高學生的學習興趣

在活動課程開展之前，教師要對學生學習和生活中感興趣的事情進行調研，總結能夠激發學生興趣的話題，通過此話題引導學生向地理知識過渡，然后運用智能終端設別，這樣有利于地理教學活動的順利開展。在設計活動方案時，對于收集學生感興趣的話題，教師需要注意以下幾點：首先，在不偏離活動教學目標的基礎上，最大化地激發學生的學習興趣，以免讓學生偏離學習目標，教學效果適得其反;其次，注重知識之間的聯系，以整體觀開展教學活動，幫助學生建立系統化的學習觀;最后，找準教學的切入點，吸引學生的注意力，充分發揮智能終端設備的優勢，激發他們學習的熱情與興趣。

例如，在學習“常見礦物的簡易識別”這部分內容，由于不同礦物的結晶形態、條痕、透明度、光澤、顏色、硬度、密度等存在差異。在開展本次教學活動時，教師可以結合當前較為熱播的紀錄片或者電視劇進行作為引述，如《舌尖上的中國》里面介紹了一些富含赤鐵礦和磁鐵礦的村落，教師將其作為多媒體教學內容，在課堂上讓學生學習和探究，這樣有助于激發學生的學習興趣，提高中師地理課堂教學效果。

2 ?基于信息技術環境下的中師地理課外教學

2.1 鍛煉學生互聯網探究能力，提升其地理技能

由于中師地理教學評價的主要方式是考試，教師和學生的主要精力都放在了學科知識的學習和備考上，學生的地理技能很難得到提升，這就導致學生在課外實踐活動中，缺乏相應的實踐能力。因此，中師地理教師加強對學生地理技能的培養，通過利用移動互聯網進行資料的搜集，來輔助學生開展探究活動。這就需要教師提升自身課程資源開發的能力和一定的創新能力，根據教學要求對地理實踐活動進行改造，以更好地適應學生的學習特點，促進其地理技能的提升。

例如，在帶領學生調查家鄉生態環境的過程中，筆者讓學生針對家鄉存在的生態環境問題進行調研，并談一談自己的治理想法。在此過程中，筆者引導學生充分利用移動互聯網在線地圖的功能，對家鄉的工業部分情況進行分析。通過采集工業區周邊土壤、植物、河水作為標本，分析其化學元素，對當地生態環境的污染程度做出判斷。在這一過程中，不僅提高了學生的地理技能，而且還培養了其使用移動互聯網的積極性和主動性。此外，信息技術在中師地理教學中的運用，對于教師教學水平的提升具有促進作用，提高其對教學活動的改造以及教學資源的開發能力。

2.2 通過實現網絡資源共享，強化學生對知識的掌握

通過加強與各組織之間的交流，實現網絡資源的共享，強化學生對地理知識點的掌握。由于戶外活動所在地大都沒有WiFi無線網絡信號覆蓋，這樣的話，學生只能通過2G、3G或者4G網絡信號上網搜集信息，這樣，會大大增加學生的網絡資費。學生所花費的網絡資費必定會隨之升髙。因此，WiFi無線網絡信號的缺乏很大程度上抑制了學生參與課外活動的積極性和主動性，這對于學生自主學習能力的提升是不利的，使得課外實踐活動流于形式。基于此，學校和課外活動組織單位應加強交流與溝通，為學生爭取免費的有公共WiFi的無線網絡資源，這樣能夠減輕學生網絡流量資費負擔。但是如果活動所在地遠離城鎮，或是在大自然中，那么教師可以攜帶隨身WiFi作為共享資源，以便于學生查詢相關學習資料，提高課外活動教學效率。

例如，在組織學生“家鄉的河流”調研過程中，筆者將全班學生分成若干小組，讓他們針對家鄉的河流展開調査。調査方式主要有査閱相關資料、實地勘察、登陸相關網站、走訪有關部門等。首先，筆者安排每個小組運用不同的調查方式。由于此次活動地在戶外，筆者向有關部門進行咨詢，確保河流周邊地區處于安全狀態中。其次，筆者在開展課外活動前，對當地的環境進行實地考察，全面掌握本地區的地形、地貌、地質等。再次，筆者還會攜帶隨身WiFi，為河流周邊地區沒有可供使用的免費無線網絡信號做第二手準備，這樣不會打亂課外活動的計劃。最后，然學生對于河流的基本概況、水源、結冰期長短、水位變化大小及原因、流量和水位變化造成的災害的調査，引導他們通過網絡査詢相關資料。其中，對于水質狀況和河流開發這兩項任務，學生需要實地到相關部門進行咨詢，這就要求教師應提前與相關部門負責人協商一致。

3 ?結語

總之，在新課改不斷推動的今天，信息技術環境下的中師地理教師應做好教學方法的改革，著力提升中師地理教學質量。移動互聯網技術為學生和教師查閱資料提供了便利，打破了時空限制，能夠有效將課內外教學形式相結合，提升學生地理綜合學習能力。

參考文獻

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