材料科學與工程學科專業課程思政的思考

田娜 湯玉斐 武濤 趙康

摘 要：為了實現材料科學與工程學科的專業課程思政，本文針對性地從明確材料類專業課程思政的育人育德目標，以及實現專業課程思政的具體途徑等多方面展開思考和分析，以期為今后的材料類專業課程思政教學實踐打下良好基礎。

關鍵詞：專業課程思政；材料科學與工程

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。課程思政就是要構建全員、全程、全課程育人格局，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。[1]盡管高校的思想政治課與專業課屬于不同學科領域，但將課程思政的內容融入各學科專業知識的教學當中，將樹人育人目標貫穿于各專業課程教育的全過程，恰到好處的將學科專業知識與思想政治教育內容有機結合，不僅能夠豐富學科專業教學的內容，而且也讓學科專業內容更有深度?？梢哉f專業課程思政是提高高校思政教育實效性的積極探索，更是順應新時代課程改革的要求。作為材料科學與工程專業的任課教師，筆者認為思考材料類的專業課程思政的育人育德目標和途徑，實踐課程改革勢在必行。

一、材料科學與工程學科專業課程思政的育人育德目標

材料和能源、信息被列為現代產業的三大支柱。為了適應新時代高等教育全方位育人的使命，材料科學與工程學科的專業課程思政要確立價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的課程目標。首先要讓學生明確材料及其加工應用在國民經濟發展和人類文明進步中的核心地位。具體來講，就是要結合材料科學與工程專業特點，引領學生深入認識物質和科學技術現代化的內涵和外延；作為未來材料類工程技術人員，深入理解誠實守信愛崗敬業和基本國情、綜合國力、中國夢之間的辯證關系，引導學生結合材料專業案例積極思考自由民主和制度現代化與生存發展權的顯現之間的辯證關系，以及以人為本對物質文明、精神文明、生態文明、政治文明、社會文明的具體要求，從而理解自由平等、公正法治對職業道德、民族精神的要求與體現。

二、材料科學與工程學科專業課程思政的途徑

（一）注重課程開發，巧妙融入思政

任課教師要在明確材料學科體系的基礎上，科學有效地挖掘蘊含于本學科專業課程中的思政教育資源，實現材料類專業知識傳授與育人目標的統一。為此，任課教師認真分析和梳理所講授課程內容，明確思政的融入點，合理地將思政觀點和專業知識點結合，而不要把思政和專業教學明顯割裂。

例如，在材料類課程的前沿部分設置的教學能容要能夠體現材料的概念及其推動人類社會進步的重要意義；新材料及其相關技術是工業革命和產業發展的先導；材料加工工藝部分，可引入各類材料特性及其加工過程與安全生產和勞動保護的關系，以及粗放型小企業以犧牲環境為代價謀取個人私利帶來危害，從而教育學生擔負起社會責任和加強法制意識；再比如有關陶瓷材料的課程，可以結合陶瓷材料的生產工藝、通過環保要求、生產相關的規章制度等方面潛移默化教育學生注重職業道德，介紹企業與陶瓷產品設計與生產相關的法律、規章制度，對生產技術人員職業道德的要求等；而有關功能陶瓷方向，可以講授半導體陶瓷在目前在航空航天、電子、軍事方面的應用和現狀，引導學生對科學技術現代化、綜合國力、基本國情的認識，滲透學生為中國夢奮斗的理想 灌輸科學精神、工匠精神。

（二）修改課程教學大綱，創新教學方法

為了完成新的教育教學使命，材料類課程的任課教師還需在本課程原教學大綱的基礎上修訂出具體思政融入的專業課程思政大綱，該大綱要特別注重思想政治教育與材料專業教育的具體融合和直觀體現。

另外，較之于傳統的教學方式，任課教師也要不斷創新材料專業課程思政的教學方法，確保專業課程思政的教學效果。傳統的專業課程教學往往只關注本學科所涉及專業知識的傳授，富有經驗的教師可能會在教學過程中融入思政育人內容，但也會缺乏系統性和完整性，而對于年輕的新教師，可能課程的育人功能會重視不夠。專業課程思政則要求任課教師不僅要有豐富的專業知識儲備，而且要牢記課程育人的根本任務，在課程教學的過程當中運用合適的方法將專業知識與思政內容聯系起來，用教師的人格魅力與淵博學識活躍課堂氣氛，讓學生在專業知識和思政教育兩方面得到培養。

為此，任課教師要學會使用現代化的教學手段，在課件里引入動畫視頻等，直觀展示日常生活中和現代工業生產中材料的制備和應用現狀，在教學過程中通過材料類專門案例介紹、引導分析和課后調研，深入強化科技是第一生產力的認識，全面理解發展才是硬道理。要引導學生站在全社會多角度分析認識，深入理解科學技術和政治制度全面現代化的意義，全面認識公正文明也是新時代社會主義發展的硬指標，綠水青山可持續發展才是民族崛起的正確路徑。而要實現這一切就要堅決推進高等教育“四個回歸”，將當代大學生培養成具備社會主義核心價值觀和強烈社會責任感的專業工程技術人員，為社會主義事業的建設和發展輸送“德技”兼備的優秀人才。

總之，在專業課程領域實現專業課程思政，是黨和國家對高等教育提出的一個新要求，是非思政類的高等教育者的一項新使命。在具體的專業課程思政教學實踐過程中，任課教師還根據實際的教學成效不斷改進，努力實現全程全方位育人的專業人才培養目標。

參考文獻：

[1]王光彥.充分發揮高校各門課程思想政治教育功能[J].中國大學教學，2017（10）：4-7.

基金項目：2014年材料科學與工程專業國家級專業綜合改革試點項目，2017年材料科學與工程陜西省一流專業培育項目。西安理工大學教授研究項目（XJY1801）

作者簡介：田娜（1975-），女，陜西藍田人，工學博士，副教授，系教工黨支部書記，主要從事材料類專業課程教學與科研工作。