語文教學中滲透心理素質培養

王燦

【摘?要】在語文教學過程中需從學生實際出發，科學地傳遞教學信息，使學生在身心愉悅中完善自我。教師要樹立整體的教學觀，在教學意識上重視心理素質培養，促進學生身心健康發展。

【關鍵詞】課堂心理環境;巧妙滲透;心理素質

在網上或者新聞里經常看到某某學校的學生因不滿老師的批評和家長過高期望而離家出走甚至跳樓自殺，一次次的悲劇的發生讓人唏噓不已，種種猜想層出不窮。警鐘常鳴使每一位教育工作者，重新審視教育的本質，面對花季一樣的初中生，深感自身責任的重大。

教學質量仍是學校和家長衡量教師的重要標準，他們認為只有老師教的好，學生才能考的好。在這樣的社會環境下，教師們關注的重點是學生們的學習狀況，研究如何提高學生的學習能力，總認為有些學生成績不好，事卻不少，為什么心思不放在學習上，嘆其不爭，而這正是教師忽略學生心理的表現。近幾年來，學生的心理素質培養已逐漸引起每一位教育工作者的重視。作為語文教師，結合語文自身教材的特點，筆者認為在傳授知識的同時應該滲透心理素質培養，提高他們的堅強意志。

一、挖掘積極因素，善用賞識教育

初中學生正處于心理發展的可塑期，往往做事情三分鐘熱度，不能容忍和接受日常生活和學習中的挫折，自律能力不強，但他們渴望理解，希望得到教師和家長的肯定和認可。針對這一積極因素，賞識教育要不吝其用。教師平時面對面的一次微笑，課堂上一個鼓勵的眼神，真誠的語言激勵等，都可能有回報，孩子會通其意而銘記于心，逐漸完善自我。

教師還可利用多種反饋，例如表情反饋、語言反饋、學生調查、家校交流等，獲取學生的精神狀態和學習情況，進而和學生平等交流，了解其內心所想，但不要把自己的觀點強加于學生，與學生研究探討問題，鼓勵和贊美的語言要真誠，這樣才能調動學生的主動性和積極性。避免挫傷學生的自尊心，否則會使學生喪失信心，半途而廢。學生只有感受到教師的真誠和友愛，才會在各方面自覺提高自己。教師要重視每一位學生的發展，才能開拓出語文新的一片天地。

贊美要適度，順境固然使人身心愉悅，但生活中的挫折是在所難免的，要讓學生明白“失敗乃成功之母”。平時教學中，筆者有意識地針對不同學生加大作業難度，幫助學生認清自我，學會調動自己的情緒。在遇到挫折的時候，教師應及時給予幫助和教育，告訴他們要盡力保持較為平和的心境，清醒的大腦和控制行為的自覺性，使心理結構保持平衡和協調，形成良好的意志品質。

二、語文教學中滲透對學生心理素質培養

語文教學中富含心理素質培養因素，隨著部編教材的實施，在初中語文教學過程中，要巧妙滲透學生的心理素質的培養。

在語文教學中，教師要巧設課堂心理環境，引導學生對文本內容反復去讀，去品味作者的情感，把自身的情感和作品所蘊含的情感交融在一起。久而久之，學生形成了細膩的情感品質，讓學生堅持下來，就會對學生心理素質的培養起著不可估量的作用。

比如在教學名著《魯提轄拳打鎮關西》的片段時，教師與學生在賞析課文中共同體會出痛打惡人的淋漓酣暢之情，并引導學生聯系生活實際，如果生活中碰到這樣的壞人，大家都能站出來斗智斗勇，維護正義，那將會是怎樣的場面？學生暢所欲言，氣氛熱烈而又激亢，有意識地培養學生的正義感，增強了學生敢于與惡勢力、惡現象作斗爭的堅強意志。

從事語文教學多年，筆者發現大多數學生意志薄弱，受挫力不強，例如考試偶爾失利、學生間的小矛盾、家長的言談話語等，都會讓學生沮喪。當然，我們不能把責任全推到學生身上，這是社會、學校、家庭多方面因素所造成的。對此，在語文課堂上，筆者結合所學內容適時地對學生意志力的培養。

記得在教讀史鐵生的《秋天的懷念》的時候，筆者重在引導學生對文中作者在雙腿癱瘓之后的反應以及母親有著怎樣的舉動，讓學生反復讀課文，自己品味出作者由暴怒無常、絕望到堅強起來，熱愛生活，走出悲觀，走出絕望。教學中學生因“趣”激“情”，聯想到實際生活中遇到一點挫折就一蹶不振，其實和“文中作者”的挫折相比，算不了什么，學生深受感染，不由內心上升起與困難作斗爭的勇氣和信心，加上教師的不斷鼓勵，學生的意志力增強了，學生的心理素質也隨之大大提高。

三、語文教師做學生心靈的“擺渡者”

首先，教師要做到持之以恒地與學生溝通、交流，走進學生的內心，去了解學生的真實想法，以增強學生的自信心，進而提高學生的心理素質。

其次，語文課結合教材特點適時進行心理教育。“春風化雨”式的言行教育不要每天都大談特談，注意學生的反饋信息，允許學生犯錯，消除緊張心理，放松自我，并進行自我調節。

最關鍵的要認識到孩子不是我們的試驗品，你想怎么捏就怎么捏，孩子也不是水缸，可以把你所有的人生經驗都倒進去。學生的酸甜苦辣需要自己去品味，學生的心路歷程也是自己成長的歷程，學生沒有朝著教師期望的目標行進，教師也不要流露出任何失望和不滿的情緒，這會給孩子帶來不可預知的莫大傷害，他們還只是思想不成熟的孩子，一定要信任他們，即使他們沒有成為我們“心目中的最美”的形象。

走進孩子的內心深處，去關懷他們的一點點思想上的波動，真正成為他們學習上的老師和最信任的朋友，給他們撐起一片成長的天空。他們即使不是一朵朵最大最美的花，也可以是清新獨特的小花，讓我們耐心靜待花開。