體驗幸福：語文課堂的必然追求

馬金娟

【摘?要】新課程標準將“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”這三維目標作為語文課堂的教學目標，要將這三維目標真正地融合并有效落實到語文課堂中，同時滲透于學生的學習體生命感受中還需要師生之間共同的價值導向，而幸福便是其共通之處。本文將結合幸福感的優(yōu)勢探討幸福語文課堂的構建，使學生更好地在語文課堂中體驗幸福。

【關鍵詞】體驗幸福;語文課堂;必然追求

語文課堂是教師、學生、書本及生活相互融合的一個過程，而幸福的語文課堂則是擺脫傳統(tǒng)死氣沉沉的教學模式，將人類追求幸福的終極價值導向有效地滲透到語文課堂的方方面面。體驗幸福，是人的一切活動的起點，這授予知識、培育人才的語文課堂，其中的環(huán)節(jié)也是蘊含著幸福，也應鼓勵師生共同體驗語文課堂的幸福。

一、體驗和諧關系的幸福

體驗幸福，先要有一個幸福的語文課堂，關系的和諧是語文課堂幸福的重要基礎，它包括師生關系和生生關系這兩個方面。先談師生關系的和諧，其作為課堂教學諸多關系中最為核心的關系，維持這種和諧的關系，使教師和學生在相處中是尊重的，在教學中是共長的，彼此之間相互信任，相互接納。基于此，學生才會在教師的引導、點撥及啟發(fā)下走進學習，教師也會真正地走進學生的心靈和思想的深處，產(chǎn)生共鳴。再說生生關系的和諧，生生之間的關系包含著小組成員、男生和女生、優(yōu)生和學困生等一系列關系，只有恰當?shù)靥幚磉@所有的關系，使其處于和諧的狀態(tài)，從而達到共生共贏。體驗和諧關系的幸福，可以在與學生交往中、教授學生知識中及關愛學生中感受，比如說，清晨上班發(fā)現(xiàn)辦公桌上躺著調(diào)皮學生送來的教師節(jié)賀卡，心里感受幸福;班上那位在語文課堂從不好好聽課做作業(yè)的孩子，近來破天荒地完成功課，覺得自己的心血總算沒有白費，也是樂滋滋的幸福;那些淘氣包“屢教不改”的違反紀律時，忍不住對他們大發(fā)雷霆，但某一節(jié)語文課堂上竟主動舉手回答了問題，得到表揚后，一轉(zhuǎn)身向周圍同學露出滿意的笑容，這一舉動也是讓人感動。這些幸福瞬間可從中捕捉了幸福教育的身影，感受到語文教育的幸福。

例如，開學之初，某班從外地轉(zhuǎn)入了一個新生叫陳云，剛來那天，一直哭，哭了大半天，加上通紅通紅的小臉，怎么哄她都不管用，著實讓人鬧心，有了不想要她的沖動，但后來看這小家伙也聽不容易的，便安排了幾個聰明伶俐的學生陪她說話、陪她做游戲，終于看到她一點點地好起來了，由最初的靦腆變?yōu)榇竽懀饾u融入了這個大家庭，如今的她不但在語文課堂上主動發(fā)言，還被任為語文課代表，成為一個好助手。這一系列的變化，是由于師生關系的轉(zhuǎn)變，基于和諧的師生關系，你會看到豐碩的勞動成果，此時你會有滿足感、自豪感，也從心底里感受到無比幸福。

二、體驗語文學習的幸福

語文教材所包含的內(nèi)容極具豐富，且能夠帶給學生的確實很多很多，所涉及的知識廣泛，蘊涵的情感豐富，表達的思想經(jīng)典，都具有一定的時代性、主題性和發(fā)展性。但語文教材的內(nèi)容是靜態(tài)的，需要學生通過聽、說、讀、寫等實踐活動獲得語文學習的快樂，更深入地去參與、去感受、去領悟語文的教學內(nèi)容。閱讀、寫作及口頭表達作為語文學習的重要板塊，教師應結合每一版塊的特點，鼓勵學生自行探究，深挖其中的樂趣。在閱讀方面，可鼓勵學生進行自然閱讀，從中讀出個性自主，讀出見解滋味，逐漸養(yǎng)成體驗習慣;在寫作方面，除了要求學生按照要求中規(guī)中矩的寫作外，對于那些形式別樣、情感獨特的“另類作文”，更要以包容的態(tài)度去善待，形成個性自主的寫作體驗，應是語文課堂的一道不一樣的風景;在口頭表達方面，對語文課堂加以合理規(guī)劃，通過開展各樣的說話訓練，尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)其特長，訓練其能力，從而使學生體驗“從容應對”的自信、“能說會道”的幸福。除此之外，語文學習時，教師應多歡迎學生走上講臺，給予他們展示的機會，通過一次次的展示，樹立他們的語文信心，同時教師要陪同學生共同參與學習之中，適時地給予學生援助，這樣才會縮短師生之間的距離，保護學生脆弱的心。所以說，擁有了語文學習的幸福感，其積極情緒更為明顯，更輕松地解決學習困難，可使他們能更好地把握現(xiàn)在的幸福。

三、體驗融洽課堂的幸福

語文課堂作為語文學習的重要基地，只有學生學得幸福，教師教得幸福，才能營造融洽、開放、互動及知識共享的課堂。這樣的語文課堂，可使教師在每一次知識的講述、每一個觀點的分享以及每一次真誠的批評中，都會收到學生的反應，出現(xiàn)都“哦”“對”“是這樣”等一些話語，通過這樣的課堂互動交流，得到了學生認可，這種幸福是最驕傲的！當然在語文課堂之中，不存在淺薄，同時也不存在狹隘，基于師生之間的和諧關系，彼此之間互相尊重。例如，在語文課堂上，難免會出現(xiàn)學生犯困的情況，不應站在講臺上直接大聲的叫醒這名同學，而是走到他的旁邊輕輕地將他叫醒，細細來想，學生本來在語文課上睡覺就是偷偷的，而人處于緊張的情緒下睡覺的，再有一個很大的聲音突然去叫他，很容易把學生嚇到的，老師采取輕聲叫醒的方法，讓學生感受到老師的良苦用心，自己也會不好意思再睡覺的。體驗到融洽課堂的幸福后，教師在每一次知識的講述、每一個觀點的分享、每一次真誠的批評中，都會獲得學生的反應，出現(xiàn)一些答復性話語，真正地得到了學生認可，而這種幸福是最驕傲的。

四、結語

綜上所述，語文課堂是智慧的殿堂，是詩意的王國，更是幸福的樂園，體驗幸福，不僅是語文課程的精彩，也是學生求知的樂趣。語文學科作為最具人文情懷的學科，應承擔起面向個人精神自由、幸福的教育終極價值導向的責任，構建幸福的語文課堂，讓每個學生都從中感受到幸福。當然，體驗幸福，作為語文課堂的必然追求，但追求幸福不是一蹴而就，還需要教師堅持以生為本、多元發(fā)展的原則，努力探索、總結和反思，才能不斷優(yōu)化語文課堂，讓學生感受到語文學習的幸福。

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