追尋“教學做合一”的本真訴求

王海峰

【摘?要】當下的數學課堂，有相當多的教師在教學中注意到教與學要以做為中心，即以學生的實踐操作為中心，但是久而久之，這些老師會走入“數學課很好上，多讓學生實踐就行”的誤區。實際上，大部分教師走入這樣的誤區主要問題在于對“教學做合一”教育思想的本真認識不深，片面強調了“做”而忽略了“合一”。

【關鍵詞】教學做合一;數學課堂教學;本真訴求

“教學做合一”是陶行知先生所創建的“生活教育”理論體系中最富有建設性、最具有可操作性的分支理論。“教學做合一”理論不僅具有很高的學術價值，在歷史上產生過重大影響，而且對當前的數學課堂教學改革也具有重要的現實價值。

反觀當下的數學課堂，有相當多的教師在教學中注意到教與學要以做為中心，即以學生的實踐操作為中心，但是久而久之，這些老師會走入“數學課很好上，多讓學生實踐就行”的誤區。主要問題在于對先生“教學做合一”教育思想的本真認識不深，片面的強調了“做”而忽略了“合一”。在當下非常有必要來重新審視先生的“教學做合一”的教育思想，追尋先生“教學做合一”的本真訴求，從而明晰先生“教學做合一”的價值和意義所在，更好地為數學課堂教學服務。

在陶行知先生的理解中，“教學做合一”應有三個方面的本真訴求：一是指方法;二是指關系;三是指目標。下面筆者將從這三個層面，結合數學課堂教學，談談自己的一點感悟。

一、“教學做合一”方法的本真訴求

在中國的新課程改革中，“以教師為中心”的教學方法常常成為人們批判的對象，而“以學生為中心”的教學方法則被一些教者奉為至寶，成為膜拜的對象。在陶行知先生看來，無論是以教師為中心還是以學生為中心的教學方法，都沒有跳出傳統教學認識所限定的框架，都不能更好地將教師的“教”轉化為學生的“學”，轉化為學生“做”的實踐智慧。

（一）“以事定學”意味著為做事而學習，意味著學習做事，意味著做法決定學法

只有在正確把握了教學內容和目標的基礎上，教師才能選擇合適的教法，從而決定學生怎么去學，使教學成為一種自然而不做作、真實而不虛假的過程，讓教與學真正發生，才能促進師生的智慧增長。

（二）“以學定教”意味著為滿足學生學習做事的需要而教，意味著教學生學做事，意味著讓學生學會學習

“以學定教”就是以學生對知識的需要決定教師需要教授的內容，根據學生學習知識的需要與規律，通過學生自主學習探究教師加以引導方法的應用，需要教師在備課之時把心思和精力多用于備學生，這樣才可以使我們的課堂教學充滿生機與活力。把學生備好才可以更好去駕馭課堂，激發學生學習的興趣，調動起他們的學習積極性，從而才能更好地將“以學定教”的理念滲透到教育教學中。

二、“教學做合一”關系的本真訴求

人類在生活實踐中產生了知識、學問和科學技術，并將這些知識、學問和科學技術進行再傳輸便產生教育，如此循環往復，便是生活與教育的關系。因此，可以說教育源于生活，教育的目的在于生活，被教育者的歸宿是生活，教育時時刻刻伴隨著生活。

（一）從教師對學生的關系說：做便是教

所謂“做便是教”，強調的是老師“做”的目的在于“教”，因此老師“做”的好壞將影響“教”的效果。老師的“做”應該是貫穿“教”的整個過程的。例如，對學生已有數學知識、技能水平的正確分析;為了“教”親自“做”教具和課件;對課堂教學的反思、總結等。

（二）從學生對教師的關系說：做便是學

所謂“做便是學”，強調的是學生“做”的過程就是“學”的途徑，因此學生“做”的對錯與否將直接影響“學”的方法，同樣學生的“做”也始終貫穿“學”的過程中。當然學生的“做”不是盲目的，是在老師引導下完成的。

（三）從廣義的教育觀點看，教師與學生并沒有嚴格的分別

教育者與受教育者之間沒有嚴格的界限，教人者不但能教人也應教己，而學人者在接受教育的同時，也能教人、覺人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。因此，對教師來說，“既當先生，也當學生”，對學生來說，“既當學生，也當先生”。受這一教育思想的啟發，筆者在教學時會選擇一些內容的就交給學生備課、做演示乃至上課，收到了出乎意料的好效果。

三、“教學做合一”目標的本真訴求

陶行知先生認為，學習根源于生活的需要。因此，為做事而學習便成了學習的終極目的，培養能做事之人或者說培養人的做事能力便成了教學的根本任務。

（一）對于教師來說是通過不斷的“做”來提高“教”的水平和效果

陶行知先生在《教師自己主動進修》中指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業的學生。因此很容易停止長進，甚而至于未老先衰。”現代社會信息技術的發展，高科技突飛猛進，教師在某些領域有不懂的問題，我們就要相信現在孩子的能力，他們接受信息快，有時比教師懂得多，所以教師不但要自動學習進修，還要向學生學習，要樹立勤于學習，善于思考的觀念。

（二）對于學生來說是通過不斷的“做”來“學”做人做事

“學”做事是教育最基本的任務，教育不是教人學，而是教人學做事。“學”做人是教育最根本的目標，這就意味著要教會學生用所學去改造外在世界，意味著用所學來助長自身生命的成長。作為教學第一線的教師，我們擔任著育人的重任，作為一名數學教師，我們教學的根本目標是讓孩子們在數學學習的過程中，同時學會如何做人，如何學習，如何體驗生活，如何發展個性，如何創新。

參考文獻：

[1]郭元祥.生活與教育——回歸生活世界的基礎教育論綱[M].武漢：華中師范大學出版社，2002.