陶行知理論下幼兒園區域游戲環境創設研究

蘆卡嫚

【摘?要】區域游戲活動是當前我國幼兒園教育的一項重要內容，通過此類活動可以幫助幼兒豐富世界認知，同時對幼兒思維、學習、實踐操作等綜合能力的培養也具有積極促進作用。本文將以陶行知理論為指導，深入探討幼兒園區域游戲環境創設的有效策略，希望可以為廣大幼兒園開展區域游戲活動提供一定的參考借鑒。

【關鍵詞】區域游戲活動;環境創設;趣味性;操作性

在幼兒成長發展的過程中，環境對其的影響不可謂不深。根據我國《幼兒園教育指導綱要》的要求，幼兒園應該為幼兒提供一個健康、豐富的生活和活動環境。因此，在開展區域游戲活動的過程中，幼兒園和幼兒教師應加強對環境創設的重視，通過科學高效的環境創設保障游戲活動的有效開展，促進孩子們的健康發展。

一、幼兒園區域游戲活動環境創設的重要性分析

在現代幼兒園教育中，區域游戲活動是推動幼兒身心發展的重要手段，相較于普通的教學活動，區域游戲活動可以為幼兒提供一片自由探索的空間，充分激發其自主意識，使其積極參與到探索活動中。環境創設的效果直接決定了幼兒能夠快速有效地融入到區域游戲活動中。作為教師，應根據幼兒的實際特點，在環境創設方面做出協調，為區域游戲活動內容的呈現奠定堅實的基礎。綜合來看，區域游戲活動環境創設的重要性主要體現在四個方面。

首先，良好的環境可以促進幼兒的思維發散。根據《幼兒園教育指導綱要》的內容可知，環境不僅是物質的、精神的，同時也是活動的。教師在創設游戲環境時，要同時兼顧上述三項特性，這樣才能引發幼兒發散思維、深入思考，實現幼兒和游戲環境的有效互動。

其次，科學創設環境有助于幼兒之間的交流互動。在幼兒園教育中，伙伴是幼兒重要的學習資源和環境條件之一。在區域游戲活動環境創設的過程中，所有小朋友都能夠發揮出有效的作用。而在環境創設的過程中，小朋友之間會產生頻繁的交際，這樣就為他們相互之間的交流活動創造了條件。

再次，環境創設可以支持幼兒開展探索活動。區域游戲活動開展的實質就是幼兒和周圍環境之間的活動，并在活動的過程中實現知識技能的提升、認知能力的發展。創設積極健康、形式多樣的游戲環境可以為幼兒的探索活動提供有力支持，形成各式各樣的活動項目。

最后，環境創設可以幫助幼兒獲得有益經驗。幼兒教育和其他階段教育最大的區別在于幼兒教育要最大限度地釋放幼兒的創造力，避免其落入模式化教育的窠臼。而想要達到這一目標，則需要創設豐富多彩的環境，形成對幼兒充滿神秘感的區域，使幼兒在探索中加深對世界的認知，促進有益經驗的積累。

二、陶行知理論下幼兒園游戲環境創設的有效策略

（一）深挖幼兒興趣愛好、注重區域游戲環境創設的趣味性

興趣是推動個體學習的重要動力，這一點在幼兒教育中體現的尤為顯著。想要引導幼兒積極參與到區域游戲活動中，必須要激發其參與興趣，因此在環境創設的過程中一定要關注幼兒身心發展和興趣特點，采集整理幼兒比較喜歡的元素，在此基礎上根據游戲活動的內容完成環境的創設。例如，在環境主色調方面，應選擇比較鮮艷的顏色，如黃色、紅色、綠色等，這類顏色更受小朋友的喜愛。此外，還可以在環境中融入更多的卡通動漫的元素，最好是比較受歡迎的卡通人物，通過富有趣味性的環境吸引幼兒積極參與到游戲活動中。

（二）突出區域游戲環境創設的互動性和操作性

根據陶行知先生的教育理論，實踐是幼兒教育中不可缺少的一項內容，其意義在于解放孩子們的嘴、眼、手、腦，為孩子們創造更加自由開闊的生活和學習環境。因此在區域游戲環境創設的過程中，應改變傳統區域環境所具有的靜止和純美化的特點，融入更多的互動性元素，提升環境的可操作性和可交互性，充分發揮環境對幼兒的引導作用，使幼兒在與環境的互動中主動獲得發展。例如，在幼兒園大班中開展“動物王國”這一游戲活動時，教師在創設環境時應注重其操作性和互動性，在科學區建設“問題樹”，整合一些關于小動物的常識性問題。在美工區建設“動物園”，提供畫筆和畫冊，讓孩子們畫出各式各樣的動物，以合作的方式將“動物園”填滿。而在閱讀區可以設置“動物成語”環境，根據包含動物元素的成語繪制連環畫或是制作卡片，讓孩子們開展看圖識別成語活動。

（三）突出區域游戲環境創設的動態性和發展性

處于幼兒時期人類個體具有一個共同點，那就是對外界的旺盛認知和探索欲望，區域游戲環境創設可以在一定程度上滿足幼兒的這種欲望，幫助其提升認知，同時獲得能力發展。而想要使幼兒始終保持著良好的游戲活動參與積極性，就必須以動態和發展的視角去對待環境創設，因為隨著孩子們的成長，其對區域環境中所包含事物的興趣會逐漸褪去，這時候就需要幼兒園和教師對環境進行改造更新，以適應幼兒學習發展的需要。例如，在以中華傳統節日開展主題活動的過程中，教師要根據節日的變化對環境中的元素進行更換。端午節、中秋節等節日所張貼的圖片、使用的掛圖都要突出差異性。此外，在材料投放方面也要突出層次性，通過不斷添加的新材料或是組合創造新游戲使幼兒始終保持較高的參與積極性。

（四）突出區域游戲環境創設的特色性

根據陶行知先生的教育理論，“生活即課堂、社會即學校”。基于此，幼兒園在創設區域游戲環境時應融入更多的生活元素，充分體現出各地區的本土特色、人文自然、風景民俗等內容。這類元素在幼兒的生活中十分常見，因此更容易調動其積極性，使其主動參與到環境創設中，充分發揮想象力和創造力，促進地區文化的傳承。

三、結語

綜上所述，陶行知教育理論在幼兒園區域游戲環境創設中具有良好的指導作用，本文從多角度探討了區域游戲環境創設的要點，即突出趣味性、互動性、可操作性、動態性、發展性以及特色性，希望可以促進幼兒園區域游戲活動開展效果的提升。

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