幼兒園美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究

張馨尹

【摘?要】美工區(qū)是幼兒園一般的常設(shè)區(qū)角，而繪畫(huà)也是比較常見(jiàn)的幼兒藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式之一。在創(chuàng)設(shè)條件后，幼兒可以在這個(gè)區(qū)角內(nèi)，按照個(gè)人的意愿、興趣以及用色習(xí)慣等自由的表達(dá)對(duì)創(chuàng)作的熱情，獲得心理上的滿足。

【關(guān)鍵詞】美工區(qū);藝術(shù)活動(dòng);創(chuàng)作

幼兒對(duì)于環(huán)境的需要，就像花朵需要陽(yáng)光，魚(yú)兒需要河水，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園應(yīng)該像家、像花園。幼兒園特色文化的傳承來(lái)源于學(xué)校自身的校園空間環(huán)境，是學(xué)校的長(zhǎng)久累積，所以每個(gè)校園都會(huì)有自己的區(qū)域特色。

美術(shù)活動(dòng)區(qū)角可以布置各類(lèi)美術(shù)作品，如繪畫(huà)、雕塑、剪紙作品，還可以放置有插圖的書(shū)。教師應(yīng)定期更換區(qū)角中的作品，讓幼兒了解更多的藝術(shù)作品以及藝術(shù)作品的不同風(fēng)格。幼兒的美術(shù)活動(dòng)是一種操作活動(dòng)，離不開(kāi)對(duì)多種美術(shù)工具和材料的使用。幼兒通過(guò)操作、探索和使用各種工具材料，運(yùn)用不同的技法表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想和感受，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)。教師需要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等，美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。因此，教師在美術(shù)活動(dòng)區(qū)角內(nèi)應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的工具和材料，同時(shí)也可以發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集。教師為美術(shù)活動(dòng)區(qū)角準(zhǔn)備的材料主要有欣賞類(lèi)、繪畫(huà)類(lèi)和手工類(lèi)三種。

美工區(qū)是幼兒園一般的常設(shè)區(qū)角，而繪畫(huà)也是比較常見(jiàn)的幼兒藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式之一，教師的作用主要是創(chuàng)設(shè)條件后幼兒可以在這個(gè)區(qū)角內(nèi)，按照個(gè)人的意愿、興趣以及用色習(xí)慣等，自由地表達(dá)對(duì)創(chuàng)作的熱情，獲得心理上的滿足。

一、合理美術(shù)區(qū)的布局

美術(shù)區(qū)角的區(qū)域活動(dòng)比較安靜，可以把這個(gè)區(qū)角與圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)等架設(shè)在一起。其區(qū)角對(duì)燈光的要求比較高，應(yīng)設(shè)置在光線充足、靠近水源的地方。光線充足有利于幼兒觀察和創(chuàng)作，靠近水源，則方便幼兒洗手、清洗畫(huà)筆、情節(jié)桌面和地板。

教師可根據(jù)本班幼兒的需要和場(chǎng)地的許可來(lái)設(shè)計(jì)和布置，也可以根據(jù)本班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及活動(dòng)材料等情況來(lái)綜合考慮。

如果幼兒園有較大的的活動(dòng)空間，且對(duì)美工區(qū)感興趣的幼兒人數(shù)較多，幼兒園就可以根據(jù)幼兒的興趣和活動(dòng)的需要設(shè)置成專(zhuān)門(mén)的畫(huà)室，可將畫(huà)室分成繪畫(huà)室以及手工室兩個(gè)部分，讓幼兒能夠在這個(gè)空間內(nèi)感受美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、根據(jù)幼兒不同發(fā)展時(shí)期和水平選擇材料

《綱要》指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。在投放區(qū)域材料時(shí)，教師要考慮不同年齡段幼兒在發(fā)展水平上的差異以及同一年齡段幼兒之間的能力差異，采用層次性策略，努力滿足每個(gè)幼兒不同程度上的發(fā)展需求。投放的材料既要符合幼兒的原有水平，又能起到提升幼兒經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。

不同幼兒的發(fā)展水平存在著差異，個(gè)體的興趣愛(ài)好也有所不同，有的幼兒造型能力強(qiáng)，有的色彩感強(qiáng)，有的性格大膽奔放，有的動(dòng)作精細(xì)。教師必須了解以上因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現(xiàn)方法，允許幼兒自主選擇偏愛(ài)的表現(xiàn)方法，使幼兒體現(xiàn)自身的價(jià)值，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

美術(shù)活動(dòng)區(qū)角的各類(lèi)材料對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)該是開(kāi)放的，這就需要教師合理地整理、歸類(lèi)，便于幼兒自由取放。美術(shù)活動(dòng)區(qū)角內(nèi)的家具高度要適合幼兒的身高，同時(shí)放置某類(lèi)材料的地方應(yīng)相對(duì)集中、固定，并且各類(lèi)材料均應(yīng)貼上不同的標(biāo)簽，用圖片標(biāo)示，讓幼兒一目了然。

三、適時(shí)引導(dǎo)幼兒美工區(qū)角活動(dòng)

在美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中，有的幼兒因?yàn)榧寄芊矫娴膯?wèn)題或新工具使用方法的問(wèn)題，在操作中手忙腳亂;有的因?yàn)轭A(yù)知圖式模糊，影響了圖像的再現(xiàn)，在操作中無(wú)從下手。對(duì)于那些經(jīng)過(guò)嘗試、探索仍然不清楚的問(wèn)題，或是大多數(shù)幼兒易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)膸椭Ⅻc(diǎn)撥或示范，不然會(huì)導(dǎo)致幼兒盲目摸索，走彎路，既浪費(fèi)時(shí)間又體會(huì)不到成功的快樂(lè)，以至失去參與活動(dòng)的興趣和信心。

四、及時(shí)組織幼兒交流感受

美術(shù)區(qū)角的活動(dòng)不是放任自流的，從環(huán)境的設(shè)置、材料的提供，到幼兒的活動(dòng)及活動(dòng)后的交流，都應(yīng)在教師的計(jì)劃之中。在活動(dòng)后的交流中，幼兒可互相介紹自己的活動(dòng)過(guò)程及作品，互相欣賞，互相學(xué)習(xí)。教師對(duì)幼兒的作品不做直接的定性評(píng)價(jià)，而是與幼兒交流，在交流中進(jìn)行鼓勵(lì)和建議，只要幼兒能把自己作品要表達(dá)的意思說(shuō)出來(lái)，就要給予肯定，對(duì)于有創(chuàng)意的想法更應(yīng)鼓勵(lì)。

總之，美工區(qū)能讓幼兒充分感知和理解美，逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、敢于創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們身心得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方園園.淺談?dòng)變好拦^(qū)材料投放的有效措施[J].課程教育研究，2017（34）：195.

[2]葉嬌.幼兒園美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)探微[J].成才之路，2016（31）：76.