談卡通動(dòng)畫片在幼兒教育中的應(yīng)用

張麗梅

【摘?要】卡通動(dòng)畫片是幼兒生活中的良師益友，教師可以拿過(guò)來(lái)充當(dāng)教學(xué)的重要資源。根據(jù)教學(xué)的需要，選擇合適的動(dòng)畫內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)知培養(yǎng)、道德的引導(dǎo)和藝術(shù)想象力的激發(fā)。

【關(guān)鍵詞】卡通動(dòng)畫;幼兒教育;認(rèn)知培養(yǎng);道德矯正;藝術(shù)想象

幼兒們喜歡沉浸在卡通動(dòng)畫片中，并能從自己的視角出發(fā)感受卡通人物或動(dòng)物的有趣之處。他們對(duì)世界比較獨(dú)立的初步認(rèn)知也是通過(guò)觀看動(dòng)畫片的途徑實(shí)現(xiàn)的，可以說(shuō)，卡通動(dòng)畫片是陪伴幼兒們成長(zhǎng)不可或缺的朋友。由于卡通動(dòng)畫片可以帶動(dòng)幼兒的情緒，使其學(xué)習(xí)的熱情高漲。因此，教師可以借助對(duì)卡通動(dòng)畫片的合理應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行道德的矯正，發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象能力。

一、合理利用卡通動(dòng)畫片，對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)知的培養(yǎng)

人們總是依靠自己認(rèn)知實(shí)現(xiàn)對(duì)是非的判斷以及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，那么所謂的認(rèn)知是從何而來(lái)呢？它并不是憑空出現(xiàn)的能力，而是人們通過(guò)一系列活動(dòng)慢慢形成的。對(duì)于幼兒也是如此，認(rèn)知能力并不是生而帶來(lái)的，教師需要給幼兒一些時(shí)間，慢慢形成這種能力。而能力的形成需要借助一些方法。結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，他們并不能通過(guò)閱讀獲得感悟，諄諄教導(dǎo)的語(yǔ)言也容易走向抽象化而使他們一頭霧水。所以最有效的方法是借助比較具象、活靈活現(xiàn)而又可愛童稚的動(dòng)畫片來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)。由于比較有興趣，因此幼兒會(huì)比較投入，由于情節(jié)簡(jiǎn)單而且具有童心，所以幼兒會(huì)容易理解。在幼兒觀看完畢之后，教師要將某一個(gè)值得利用的動(dòng)畫畫面定格，然后為幼兒設(shè)定問(wèn)題，通過(guò)一問(wèn)一答引導(dǎo)幼兒形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。

例如，教師可為幼兒播放有關(guān)《熊出沒(méi)》這一經(jīng)典動(dòng)畫片片段。片段中光頭強(qiáng)的電鋸嗡嗡響，馬上就要去鋸一棵直挺挺的松樹。正在這時(shí)候，熊大熊二想盡一切辦法來(lái)阻止。在幼兒這里，可能只是重溫這一動(dòng)畫片情節(jié)，他們的思維還沒(méi)辦法自主地進(jìn)行更進(jìn)一步的思考，所以教師要向前“推”他們一下，給予思維的助力。如教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“光頭強(qiáng)的做法對(duì)嗎？”幼兒們異口同聲回答“不對(duì)”。到這里不要結(jié)束提問(wèn)，教師要引導(dǎo)幼兒為自己的回答找到合理的理由。所以教師再次提問(wèn)：“為什么不對(duì)？”幼兒紛紛進(jìn)行回答：“因?yàn)榇髽溆猩薄ⅰ耙驗(yàn)榇髽渖厦嬗行▲B建造的家園”、“因?yàn)榭硺淦茐沫h(huán)境”等。在這里，他們逐漸意識(shí)到要用自己的認(rèn)知去辨別是非，而這恰恰又為其認(rèn)知能力的培養(yǎng)提供了機(jī)遇。

二、合理利用卡通動(dòng)畫片，對(duì)幼兒進(jìn)行道德的矯正

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“兒童發(fā)展時(shí)期是很重要的一個(gè)時(shí)期，道德的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)幼兒心靈的危害比身體營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體造成的危害更甚。”因此，教師要注重對(duì)幼兒道德的矯正。為什么要矯正呢？幼兒時(shí)期的孩子比較以自己為中心，他們只了解自己的感受，而不能從同理心出發(fā)由己及人，所以需要教師加以引導(dǎo)，幫助其樹立正確的道德觀。可以說(shuō)，教師對(duì)教育方法的選用極為重要，方法得當(dāng)則可以獲得事倍功半的效果。在這里，教師可以合理應(yīng)用卡通動(dòng)畫片，選取一些包含友善、分享、互助、規(guī)則遵守等主題內(nèi)容的片段，讓幼兒在觀看之后說(shuō)出對(duì)某個(gè)正面卡通形象的評(píng)價(jià)。然后教師再進(jìn)行概括，言明內(nèi)容的深意。

以《新大頭兒子和小頭爸爸3：俄羅斯奇遇記》為例，它主要講述了大頭兒子一家人去俄羅斯旅行，誤入大頭兒子畫中白夜城與怪獸搏斗的故事。這個(gè)故事中包含了很多具有教育意義的情感，教師可以根據(jù)自己的教育內(nèi)容而選擇片段，比如圍繞“要理解爸爸”教師選擇了電影的最后的鏡頭，大頭兒子與小頭爸爸相擁，并哭著說(shuō)再也不叫小頭爸爸怪獸了等。為了保證幼兒們有自己的感悟，教師可以讓幼兒說(shuō)出自己的感想，在這之后教師要進(jìn)行概括，如要尊重爸爸、理解爸爸的工作等。

三、合理利用卡通動(dòng)畫片，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)想象力的激發(fā)

幼兒時(shí)期的孩子很具有創(chuàng)造力，他們會(huì)使用充滿想象的語(yǔ)言詮釋自己看到的世界，也會(huì)拿出畫筆畫下自己腦中出現(xiàn)的形象，雖然都是無(wú)比的幼稚，但這正是他們這一時(shí)期發(fā)展的特點(diǎn)，教師要予以珍視，不能苛求他們思維的合理性，而應(yīng)提供機(jī)遇，全面激發(fā)他們這種藝術(shù)想象力。當(dāng)然，激發(fā)需要一種的力量，而卡通動(dòng)畫片就是使幼兒想象高漲的“支點(diǎn)”。在這里，教師可選擇一些可激發(fā)幼兒想象力的動(dòng)畫片并播放給幼兒，讓他們以此作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造想象。

例如，教師可以讓幼兒觀看《大頭兒子小頭爸爸》，并在之后創(chuàng)作出自己心目中的大頭兒子和小頭爸爸的形象。雖然他們畫出的人物形象很滑稽，但他們用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造想象能力，這必然是一個(gè)好的開始。當(dāng)幼兒的藝術(shù)想象能力得到激發(fā)，他們的創(chuàng)造欲望便會(huì)如一發(fā)不可收，這對(duì)今后的思維發(fā)展無(wú)疑是起著積極的作用。

卡通動(dòng)畫片的應(yīng)用雖然對(duì)幼兒教育產(chǎn)生積極的影響，但凡事要適度，教師要合理控制幼兒對(duì)動(dòng)畫片的觀看時(shí)間，有效避免幼兒因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間觀看而導(dǎo)致視力下降。當(dāng)然，動(dòng)畫片的種類繁多，常常表現(xiàn)出良莠不齊的特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行選擇的時(shí)候，一定要對(duì)所選擇的動(dòng)畫片進(jìn)行全面的了解，有效地避免不良信息對(duì)幼兒身心造成的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅.淺談卡通動(dòng)畫片在幼兒教育中的價(jià)值引導(dǎo)[J].中華少年，2018（27）.

[2]薛薇薇.初探動(dòng)畫片在幼兒教育中的應(yīng)用意義[J].才智，2019（26）.

[3]呂音.運(yùn)用動(dòng)畫片培養(yǎng)幼兒良好行為的策略[J].課程教育研究，2017（35）.

[4]時(shí)瑤.淺談卡通動(dòng)畫片在幼兒教育中的應(yīng)用[J].卷宗，2015，5（12）：607.