新時代背景下討論式教學法的探究

盛彬彬

關鍵詞：討論式教學法;課堂教學;學生主體性;教師主導;教學方法

經濟社會的迅猛發展要求我們各項事業都需求效益、提效率，教育事業也是如此。那如何提高教學效率、提升教學效果以改變傳統教學方法效果不佳的現狀，便值得我們細細探究。隨著國家新課程改革的不斷落實，課堂教學方法日趨多樣化。討論式教學法以其對學生主體性的突顯、對學生批判性思維能力以及創造性培養的重要作用而備受專家和教師的關注。

一、討論式教學法的特點

討論式教學法即強調在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解以培養學生獨立思考能力和創新性思維的教育方法。它試圖建立一種以學生為主體的新型課堂教學模式，具有以下特點：

（一）教師可充分發揮其主導作用

教師在備課時己精心設計教學內容，包括需要討論的問題、如何生動地引出這些問題、預設學生的回答以及如何引出本節課教學重點等。當學生在課堂上發表自己的觀點時，教師則以監督者的身份確保學生的討論是圍繞本節課教學目標展開的。

（二）教學圍繞特定問題展開

無論是小組討論還是大組討論都是圍繞教師課前設計好的特定問題展開的。教師提前告知學生特定問題，讓學生課前搜集資料，以培養學生搜集資料的能力、保證課堂上討論的順利進行。

（三）學生積極自由地發表自己的見解

討論式教學法就是學生在教師正確的引導下圍繞特定問題各抒己見，充分表達自己的見解。在交流與合作中不僅能鼓勵學生形成良好的學習習慣，更能激發學生的學習興趣。

（四）師生之間熱情討論、相互促進、共同學習

討論形式的教學被刻畫成

“交互式的交流”。學生在與教師“問與答”的過程中促進了言語組織表達能力和獨立思考能力的提升，在與同學相互討論、傾聽、理解和爭辯的過程中深化了對知識的理解、加強了對創新性思維的培養。

二、討論式教學法的組織和實施的注意事項

（一）討論式教學法的組織大致分為四個環節：設計問題、提供資料、啟發思路、得出結論。

1.需要根據每節課的教學目標及教學重難點并結合討論式教學法的特點設計問題。

2.教師在課前須要做好充足的功課，提前預設可能會出現的問題并做好預案。同時還要準備好授課時需要的相關資料，當然也可鼓勵學生動手尋找學習資料。

3.在課堂教學過程中應及時引導、啟發學生動腦，幫助學生尋找多種角度發表見解，但是要注意討論試學習的目的是小組達成一致意見，在踴躍發言的過程中要注意討論整體方向。

4.做好總結工作，幫助學生串聯見解形成整體性知識結構。

（二）討論式教學法實施的注意事項

1.問題設計需綜合考慮。討論式教學法在課堂教學中的實施效果很大度依賴于問題的設計。教師要綜合考慮教學重難點，有的放矢地考慮的問題的開放性和封閉性。以便在實施中能更好促進學生創新性思維和批判性思維的培養。

2.注意使用頻率。討論式教學法與其他的教學方法相比較，需要花費更多的準備和實施時間。如果太過頻繁的使用可能會影響到整體教學進度，也會增加教師和學生的課外負擔。

3.設計問題、組織和實施中必須充分考慮全體學生，這樣不僅可以調動同學們的熱情，還能提高教學的效率。在實施中不局限于小組討論的形式可根據現實情況調整。在評價和總結時，要充分使用“賞識教育”兼顧全體同學。

三、討論式教學法的意義

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》第五條明確提出：“創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。”教育部已經多次在相關文件中提及教學方法改革問題，由此，我們既可以看出國家對教學方法改革的重視，也可以體會到教學方法改革對提高教育質量的重要作用。因此改變傳統的填鴨式的教學方法，在課堂教學中實踐注重培養學生自主、合作和探究能力、關注學生思維能力的發展和拓展、培養學生獨立思考的能力和創新精神的討論式教學法具有重要的探索和實踐意義。

首先，討論式教學法能充分考慮學生已有的知識和經驗。建立在學生已有知識和經驗基礎上的問題設計，既可以讓學生很容易的掌握，又可以拓展和延伸學生的思維水平，深化學生的認知結構，培養學生的探究能力。

其次，討論式教學法在課堂教學中使用培養了學生獨立思考的能力和創新精神。它通過討論形式對特定問題進行探索和研究，使學生充分感受到了學習的快樂，改變以往填鴨式教學，變被動接受知識為主學習。同時通過交流與思考，學生的思維能力得到發展，為學生創新精神的培養打下了堅實的基礎、

最后，討論式教學法培養了學生的綜合能力。在課堂教學中的實踐和探索中，討論既發展了學生的思維能力，也培養了學生的言語表達能力，更使學生的自主學習能力、合作能力和探究能力得到發展，符合教育綜合化的趨勢。