學習共同體在體育教學中的運用價值

楚元成

摘 要：在初中體育教學活動當中，教師不應僅僅將模仿與記憶作為基礎，同時還應與動手實踐、自助探索、合作交流相結合，從而是學生體育素質能夠得到有效提升。除此之，在新課程改革的推動之下，在體育教學當中開展學習共同體的構建，于體育課堂上使學生將協調學習作為基礎，才能夠使學生高質量體育學習得到保障。

關鍵詞：學習共同體 體育教學 運用

一、小組合作，共同促進

在學習共同體模式當中，教師應首先注重小組合作，并在課前做好充分準備，并在備課是對教學所需內容、方法等加以明確，同時對學生實際學情加以了解。

由于初中學生并非專業運動人員，其對于體育相關理論知識認知擁有一定局限，同時由于認知水平存有一定差異化，導致學生會在體育訓練過程當中發生不同錯誤，因此，教師需要對學生主體地位加以尊重，結合不同學生特點組件小組。除此之外，教師還應與學生心理與體育教學相融合，通過使用具備針對性與科學性的解決措施，使小組內學生體育水平得到有效提升。另外，在學生以小組模式學習體育知識時名教師應走到學生當中，積極巡視，切實做到賞罰合理，對學生加以鼓勵，同時對學生所發生的錯誤加以引導，通過小組合作模式，能夠使學生興趣得到充分激發，從而使學習共同體自身作用得到充分發揮，并滿足學生對于體育教學的要求。除此之外，還可與現代信息化技術相結合，例如健美操這一運動，教師可通過網絡聽評系統作為基礎，學生通過佩戴運動手環與系統相連接，并在操場樹立數據采集器，使學生以小組形式進行練習，教師可通過數據采集器了解學生所組成小組平均身體素質，而運動手環能夠在學生結束聯系后生產報告，在得出報告后，教師便需著手于小組之間體能競賽，使學生通過小組競爭模式逐漸提升自身體能。

學習共同體的構建能夠促使學生掌握交流技巧，而通過小組合作方式則能夠在這一基礎之上使學生能夠與隊友友好相處的同時提升小組成員默契，從而使學生團隊合作能力與精神得到行之有效的培養。

二、合理分配，均勻構建

學習共同體主要是將班級授課形式作為基礎，其主要是通過教學目標、任務、形式等方面進行編著，因此，其具備較強目的性、系統性、有序性等特征，在學習共同體構建過程當中，其核心在于組合油畫，由于不同小組成員之間普遍存有差異化，因此，教師在構建學習共同體是需做到合理分配，均勻構建。

教師在開展學習共同體構建過程當中，需對學生合理分配，在課前，教師需對操場規劃深入研究，使其能夠在學生上課時被更為合理的使用。除此之外，在體育課程開展過程當中，部分運動往往需要較大空間，對于此類運動，教師需更加注意操場使用的合理性，對實際操場空間充分利用，不僅能夠增加學生鍛煉空間，同時也能夠有效提升學生體育練習強調，對于日后加強學生練習效果有著不可或缺的作用，并且對學習共同體的均勻構建也有著諸多裨益。例如，在籃球教學當中，其所需場地相對較大，若同時開展體育教學班級較多，教師可通過創新發球方式節約場地，通過示范動作激發學生興趣，譬如，教師可示范這一動作：站位時左腳稍微向前，身體略向右側轉移，雙膝微屈，上體稍微前傾，雙手自然微抬，這一動作能夠有效提升操場空間，同時加強學生籃球動作練習，并且將理論知識與實際操作相結合，對于學習共同體均勻構建而言有著極大幫助。

在體育教學學習共同體構建過程中，合理分配操場，均勻構建學習共同體能夠使學生自身體育水平得到充分發揮，對課程開展過程中所出現問題更加有效的解決，從而使體育教學效率與質量得到有力保障。

三、善用激勵，增強自信

在體育學習共同體構建過程中，教師合理的激勵能夠在培養學生協調能力與競爭意識的同時，大幅度增加學生自信，而學生自信的增長，學生團隊意識與協作能力將會得到顯著增強，使學生自尊心得到滿足。

由于學生心理與生理皆處于發展過程中，其具備較強可塑性，而在構建學習共同體過程中教師合理的激勵能夠使學生自信心大幅度增長，使學生發自內心熱愛體育課。例如，筆者班級中的小李同學，其在以往很少能夠正規地參與到體育課程當中，經過筆者主動與其攀談，對其諸如動作標準、速度快等優點加以激勵，希望其能夠在以后的體育課程當中能夠擁有共同表現，長久以往，小李同學在課堂當中的表現有了極大改善，自信心顯著提升，各項體育項目成績也有了極大進步。

教師若能夠合理運用激勵，能夠對學生改善自身自信有著極大幫助，同時也能夠激發學生對于體育的學習興趣，而通過學習共同體對學生進行激勵們能夠是學生以更加積極的態度融入體育教學當中，促使課堂煥發生機與活力，同時也是學生實現自我發展、完善、超越的有效途徑。

四、結語

綜合上文所述，在體育課堂上構建學習共同體，需將強調協同學習作為基礎，而教師主要目標則應為將學生相互串聯，是學生能夠以自覺、積極的態度開展體育鍛煉，并在相互交流溝通當中相互學習，相互進步，除此之外，為師者，應始終保持一顆學徒之心，因此，教師應以學習者的姿態投身于體育教學當中，從而構建學習共同體。

參考文獻

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