英語(yǔ)習(xí)題講解中發(fā)散思維靈活運(yùn)用二例

田曉光

學(xué)生做英語(yǔ)題往往不知解題思路，不知該從何處入手。針對(duì)此現(xiàn)象，我把發(fā)散思維運(yùn)用于習(xí)題講解之中，如利用“一詞多變”“一題多變”形式，舉一反三，觸類旁通，對(duì)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練、復(fù)習(xí)考試，特別是對(duì)中考很有指導(dǎo)作用，收到可喜效果。為使今后能夠更系統(tǒng)、靈活服務(wù)于教學(xué)，特歸納闡述。

英語(yǔ)習(xí)題講解發(fā)散思維解題技巧一、一詞多變，識(shí)好真面目——由動(dòng)詞sing所想到的動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞態(tài)

如何在英語(yǔ)試題中做好“用所給詞的適當(dāng)形式填空”這類題？其中蘊(yùn)含著智慧，無(wú)論是出題者還是做題人都要本著對(duì)知識(shí)的深層理解與使用或出題或?qū)W習(xí)。讓我們先從下面這題說(shuō)起。

1.The girl students want to be___（sing）.提示語(yǔ)“students”“want to be”。本題考查“want to be + 職業(yè)”的運(yùn)用，“想成為某職業(yè)”。因主語(yǔ)是復(fù)數(shù)，對(duì)應(yīng)職業(yè)在數(shù)上要一致。故答案為singers。

其實(shí)，這類題型能夠較準(zhǔn)確考測(cè)學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞法（態(tài)）的掌握情況。給出一個(gè)單詞時(shí)，首先我們要想到學(xué)過(guò)的該詞的各種形式，發(fā)散思維，根據(jù)提示語(yǔ)推斷的語(yǔ)境，從時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞法三大角度考慮。如：由單詞“sing”你就要想到這個(gè)動(dòng)詞原型本身、單數(shù)第三人稱形式、現(xiàn)在分詞、動(dòng)名詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞對(duì)應(yīng)的名詞的單數(shù)形式、名詞復(fù)數(shù)形式、名詞單數(shù)所有格、名詞復(fù)數(shù)所有格，現(xiàn)在完成時(shí)（單數(shù)還是復(fù)數(shù)）、過(guò)去時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（如圖所示）

“用所給詞的適當(dāng)形式填空”這類題都有著它的時(shí)態(tài)、提示語(yǔ)和考查點(diǎn)。觀察并找出這三點(diǎn)對(duì)做題很有幫助。這是做題的突破口。我們?cè)俜治鲆恍╊愃瓶碱}。

2.The girl students want___(sing).本題提示語(yǔ)“want”，考查“want to + 動(dòng)詞原型”的用法，“想做某事”。故答案為to sing。

3.The girl student wants to be ___(sing).本題提示語(yǔ)“student”“want to be”。考查“want to be + a/an職業(yè)單數(shù)/職業(yè)復(fù)數(shù)名詞”。主語(yǔ)“student”___是單數(shù)，be后要用單數(shù)。故答案為a singer。

4.The girl students ___(sing) now.本題提示語(yǔ)“now”，考查現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)。故答案為are singing。

5.These girl students are that ___(sing) sisters.本題考查單數(shù)名詞所有格的用法。提示語(yǔ)為“that”，故用名詞單數(shù)所有格形式。故答案為singers。

6.The girl student is the two___ (sing) sister. 本題考查復(fù)數(shù)名詞所有格的用法。提示語(yǔ)為“the two”，故用名詞復(fù)數(shù)所有格形式。答案為singers。

7.The girl student___ (sing) the English song for many times.

本題考查現(xiàn)在完成時(shí)的單數(shù)第三人稱形式的構(gòu)成及sing的運(yùn)用。have/has 后接動(dòng)詞過(guò)去分詞。故答案為has sung。

8.The English song___(sing) for many times by the girl students. 本題考查被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成：主語(yǔ)+have/has + been+動(dòng)詞的過(guò)去分詞+by…。又因有提示語(yǔ)“for”。故答案為has been sung。

9.The girl students ___(sing) some songs yesterday.本題提示語(yǔ)“yesterday”，考查一般過(guò)去時(shí)態(tài)及該詞的過(guò)去式。故答案為sang。

10.Look! There is a singer ___(sing) at the party.本題考查動(dòng)名詞作伴隨狀語(yǔ)的用法。故答案為singing。

可見，從一個(gè)動(dòng)詞sing我們要想到初中的各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及詞態(tài)，領(lǐng)略其解題方略。在做“用所給詞的適當(dāng)形式填空”這類題時(shí)，首先要想到該詞的各種形式，不要停留于給你的這個(gè)動(dòng)詞，給你的這個(gè)名詞、形容詞等等是何意，胡亂猜測(cè)什么答案正確，而是要運(yùn)用發(fā)散思維，究竟用哪種形式先根據(jù)提示語(yǔ)（標(biāo)志語(yǔ)）而推斷。學(xué)生們除了掌握以上內(nèi)容外，最關(guān)鍵是要掌握解答這種題型的技巧，知道從哪里入手，找到最佳解題思路和方法。

二、一題多變，知識(shí)串聯(lián)

“一題多變”指的是由一道題的一種題型演變出多種題型。萬(wàn)變不離其宗，對(duì)考點(diǎn)的把握始終要精準(zhǔn)、透徹、到位。如對(duì)某一句型的講解和練習(xí)，同樣可運(yùn)用發(fā)散思維，變換題型，復(fù)習(xí)歸納眾知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈，效果極佳。我選取現(xiàn)行人教新目標(biāo)第七冊(cè)下Unit4中的一句“Molly has to do her homework first when she gets home.”為例談?wù)勎以谡n堂中是如何落實(shí)“一題多變，知識(shí)串聯(lián)”這一理念的。

Have to是本單元的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完Unit4之后，我利用半節(jié)課的時(shí)間將其相關(guān)內(nèi)容整合，集中訓(xùn)練。首先可打亂詞序，構(gòu)成一道“連詞成句”題。（1）連詞成句。這種題型要注意動(dòng)詞及時(shí)態(tài)的變化。（2）用所給詞的適當(dāng)形式填空。Molly has to ___(do) her homework first when she gets home.（3）變一般疑問(wèn)句，并做肯、否回答。（4）寫出所給句子的同義句。Molly ___do her homework first when she gets home.（5）用I改寫句子。（改換人稱）（6）用yesterday改寫句子。（其實(shí)就是時(shí)態(tài)改寫）

原句可轉(zhuǎn)化成“就劃線部分提問(wèn)”這一題型。如7~10題。

（7）就Molly劃線提問(wèn)。（8）就her homework劃線提問(wèn)。（9）就do her homework劃線提問(wèn)。8~9雖答案一樣，意思卻有差異。（8）就賓語(yǔ)提問(wèn)。（9）就動(dòng)賓短語(yǔ)提問(wèn)。（10）就when she gets home劃線提問(wèn)。

（11）轉(zhuǎn)化成“根據(jù)漢語(yǔ)提示補(bǔ)全句子”。Molly ___（不得不先做作業(yè)）when she gets home.（12）“漢譯英”題型。（13）變成“漢譯英”題型。（14）“單選題。”Molly___to do her homework first when she____home.

A. has，gotB. had，getsC. has，getsD. will have，will get（C正確。）

（15）可改成“改錯(cuò)題”。（16）用tomorrow改寫句子。（17）用you改寫句。（18）還可在17句答案基礎(chǔ)上改寫祈使句，考查祈使句構(gòu)成等等。

課堂講解之后教師可安排學(xué)生試著將該單元的單詞詞組、句法知識(shí)及各類題型三者相結(jié)合，編成類似試題，一題多變，以考點(diǎn)形式展現(xiàn)出來(lái)，融為一題，既準(zhǔn)確，又清晰。并要求試題交流展示，選做，出題人提供正確答案。

當(dāng)然也可開展評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出“原創(chuàng)獎(jiǎng)”“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最全考點(diǎn)獎(jiǎng)”等。這樣學(xué)生成了試題的編寫人，這種角色往往是教師或?qū)＜覔?dān)當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生平時(shí)總在做題，從做題人到出題人角色的轉(zhuǎn)化會(huì)提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，掀起學(xué)習(xí)熱潮。

后續(xù)：在試題中運(yùn)用發(fā)散思維巧妙靈活地解題，是我們教師要研究和學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)學(xué)生也去思考和編撰試題，學(xué)生會(huì)了，那他們的能力水平必定也提高了。教師引導(dǎo)學(xué)生會(huì)做題，做好題，會(huì)出題，出好題，在訓(xùn)練思維的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解和掌握，也使學(xué)生能力得以升華。