基于認知過程分析的小學數學探究問題設計與應用研究

張小雨

摘 要：小學數學是學生們學習的一個非常重要的課程，這門課程對孩子們在數學知識點的更深度學習和數學思考能力的鍛煉有著非常有效的效果。這篇文章先對研究教學方式的含義做了簡易的表述，對研究數學問題設計做了剖析，進而得出研究問題的選擇，應該要注重問題的題目應該在學生們的了解水平之內，問題的情境要與孩子們現實生活緊密相關，將數學的知識點隱藏在對問題處理過程中，以便于孩子不僅能夠解決問題，還能夠學到知識。

關鍵詞：認知過程分析 小學數學 探究問題設計 探究意識

一、研究教學方式的含義

研究性教學方式指的是在數學教學之中，在老師的引導下，孩子們經過自我的學習、沒問題的研究和與同學互相討論的方法，對所學數學中的知識進行自我研究學習。研究教學方式一般包含五個步驟，主要為問題情景的設計、對問題的思考、自我的研究、互相交流和對問題總結。全面引導學生對數學問題探究性教學模式主要是體現在教學中，在教師的指導下學生對數學問題進行研究，讓學生在面對數學知識的學習，并且可以有個好的學習環境。

二、研究問題選擇的根據和原則

（一）研究問題選擇的依據

問題是數學新型設計的基本，是數學研究學習的起始點，研究問題的選擇是讓孩子們在數學教學之中作為中心位置，主要是根據一些問題來激勵出學生的好學心和對問題的探討，讓孩子養成好的思考水平與明確的邏輯關系。

在小學數學研究問題設計之中，老師要根據學生們目前的學習水平、心理構造、生活的習性等全部方面來做全方位的思索，再對問題進行選擇。過程剖析是根據小學數學問題解決的思考模式。

（二）研究問題選擇的原則

1.問題的表達應該吻合小學生的認知基礎

小學數學探究問題的設計要充分結合小學生的認知基礎再進行有關方面的問題設計，比如，四五年級的小學生相比一二年級的小學生來說，他們具有一定的思考能力，有自己的問題探討意識，但是他們的自制力仍然比較差、邏輯思維不是那么強，所以老師不能將問題設計的那么的難，不能打擊小學生的探討興趣，也不能將問題設計得太過于簡單，這樣會使小學生的熱情度直線降低，所以老師在設計問題的時候要根據小學生的日常表現、考試的成績等一系列的參考進行綜合考察，設計難度適中的探討性問題。

2.問題的設置應該和小學生的生活相關聯

比如，小學生喜歡玩游戲，對課堂學習的熱情以及認知度差，不能很好地了解數學學習的重要以及數學的價值。所以，在小學生的探究問題設計的過程里，老師可以設計一些與實際社會相聯系的問題，創新教學方式，讓小學生將生活和數學聯系起來，使得小學數學變得簡單化，讓小學生在探討數學問題的基礎上了解學習數學的價值和重要性，感受到數學學習的意義，讓小學生的數學學習深入化，為將來數學教學活動的持續開展奠定很好的基礎。

3.基于認知過程分析的小學數學的應用研究

當我們知道了如何設置教學內容以及教學的方式的時候，下一步的計劃就是將這個東西應用到數學的應用研究上了，老師提出的問題當然都是經過了深思熟慮后才提出來的，這個也是在考慮小學生的思維和學習成績的基礎上加以分析仔細揣摩后才提出的。因此這個具有探討性的問題也和小學生的生活和游戲活動相關聯，有利于學生的學習以及更快地將這項技能應用到實際的生活中去，幫助學生理解學習。這個探究對于數學課堂的應用便是能夠幫助老師在授課的途中能夠更好地發現小學生犯下的錯誤，以及不理解的地方，這時老師就能夠及時地給他們解惑，給學生構架一個良好的數學框架，理解透徹數學問題。數學探討問題的研究不僅可以應用在數學的教學中去，也能廣泛的了解到我們的生活中去，我們可以通過各種情況下的小學生的處置問題的方法、表達能力等各個方面去檢查小學生對于數學知識的學習程度和理解程度。

（三）數學探究對于授課課堂的應用

在數學的授課課堂上，老師通過探究數學問題來實現教學，當老師提出問題的時候，小學生應該通過自行思考去給老師一個自己認為最滿意的答案，如果這個答案和老師所講的答案一致，那么老師就可以知道學生進行進一步的思考，幫助他們發散思維;如果這個答案和老師所講的答案不一致的話，那么老師就應該幫助學生糾正錯誤，將學生引入正確方向上去，并且為學生分析錯誤的原因，讓他們能夠更加完善的理解這道題目。所以這個授課方式就是希望老師能夠將書本作為基礎，把數學知識和生活聯系在一起，將學生的思維框架架構完整，讓學生能夠更好地學習數學知識，以便于將來應用在社會生活中去，這就是學生學習的最大的意義。

三、結語

小學數學是學生們學習的一個非常重要的課程，也算是學生的啟蒙教育階段，小學數學教育不止需要注重對孩子們數學知識點的引導，更需要關注對孩子們數學思考能力和數學鉆研水平的提高。以便于孩子不僅能夠解決問題，還能夠學到知識。

參考文獻

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