高職思政教育和就業教育的結合途徑研究

范宏業

摘 要：大學生就業難的問題一直存在，也是高校面臨的重大課題。導致就業難的原因較為復雜，存在著就業政策等客觀因素影響，同時也有學生自身主觀因素。高職思政教育與就業教育兩者本身有著內在、深層次的聯系，探索就業教育與思政教育的結合途徑，有利于解決大學生就業問題，也能讓高職思政教育隨著社會發展的需要不斷地變革，從而更好地適應時代發展。

關鍵詞：高職院校 思政教育 就業教育

大學生就業難的問題是諸多矛盾沖突的結果，也是高校面臨的重大課題。造成這樣的原因有主觀和客觀兩方面因素，客觀方面如就業政策、制度滯后等，主觀因素主要是學生自身問題，如職業理想、人生價值觀等。對于客觀方面來說，學校應當提高就業指導及相關服務工作，能夠對就業壓力進行降低。但主觀方面的因素，可以借助思政教育疏導，讓學生找到自身存在的問題，促進就業難問題的根本解決。因而高校在進行就業教育的過程中將思政教育引進其中，探索結合的有效途徑。

一、就業教育與思政教育的內涵

要找到就業教育與思政教育結合的途徑，需要對內涵有充分地理解和把握。高校就業教育主要是就業擇業、職業發展及規劃等內容，因而通常培養就業能力為核心，特別是高職院校更是以社會要求去教學，讓學生成為社會需要的合格人才。但是就業難這個問題隨著我國改革開放以后就越來越嚴重，這是因為就業制度的改革及就業方式出現變化。高等教育也在不斷地改革與發展，以就業為導向去適應時代的要求，為社會提供更多的勞動力。思政教育的內涵與就業教育存在差異，思政教育的作用是為了讓學生具備更高的思想政治素質。在將來面對職業的時候，能夠在本職崗位更加兢兢業業，為社會主義的發展與壯大貢獻一份力量，成為優秀的接班人。

二、高職院校思政教育和就業教育結合的必要性

通過兩者的結合，能夠讓高效思政教育獲得突破性的提高。一直以來，高校在進行思政教育的時候經常處于被動局面，更像是一種任務型的工作模式，獲得的實效并不理想。根本原因還是教育觀念傾向于功利性，而對人存在的意義與價值較為忽略。教學的內容通常與社會現實相分離，并且采用空洞地說教，也沒有太多的耐心地疏導。如果讓就業教育與思政教育兩者結合，就能夠利用就業教育的實踐性和現實特質去糾正傳統思政教育存在的弊端，提高思政教育的實效性，從而恢復思政教育的根本宗旨和原則，即以人為本，更加貼近實際、生活，也更加貼近學生，從而更加自覺、主動去參與思政教育活動中。因而，在高職院校讓思政教育與就業教育相結合，也是一種巨大的挑戰，但也是一種機遇。但從另一方面來說，兩者的結合能夠讓高校的就業教育目標得到更好的保證。扭轉長期以來強調的服務模式，不能單純地只重視就業指導，并且在就業指導工作中還要進行政策的宣傳，提供更好的信息服務，傳授更多的就業技巧并強化培訓，并且讓思想政治素質的培養貫穿整個過程 。

三、高職院校思政教育與就業教育相結合策略

（一）轉變觀念，明確定位

就業教育本身是一項系統工程，是學校與教育工作者需要教職員工肩負起培養學生并讓他們順利就業的責任，因而需要教育工作者們轉變觀念，以滿足經濟社會發展需求，立足于就業，通過思想政治的教育，提升學生就業的素質，使得就業思想道德水平得到提高，讓就業競爭力得到提高。思政教育工作者將思政教育具備的指導、引導及疏導作用得到充分發揮，就業現實問題得到解決，并通過有效的教育教學活動，提升學生的職業道德、務實精神，并且更好地將責任意識提高，讓學生的綜合素質獲得全面協調的發展。

（二）建立健全的立體交叉管理體制

提高領導作用，從而讓管理體制得到健全，促進思政教育與就業教育的各個環節、要素都能夠順暢地運行，保障其科學性、實效性。確立以領導核心，院校統一領導和規劃實現宏觀指導，同時也要加強督促和檢查，通過職能部門提供理論支持，并對各項業務進行指導，同時為各部分提供決策咨詢和基礎保障，構建起立體交叉管理體系，讓就業教育與思政教育實現相互貫穿，體現到學校的課堂及社團活動中，同時也加入學風建設與校園文化活動中讓就業與思政教育結合形成良性循環和可持續發展戰略，以便更好地促進學生就業。

（三）構建理論教學體系

隨著人才素質要求的不斷提高，思政教育內容也跟隨改進和完善，不能僅僅是社會主義價值觀念與道德觀念的解讀。還需要根據社會現實引進教學內容，讓學生在學習的時光中，實現素質全面地提高，以便讓進入單位后，具備較高的素質，讓用人單位接受。構建理論課程體系培養，培養學生就業的價值取向，擁有正確就業觀，就業就能更加多層次。

四、結語

高校思政教育與就業教育兩者并不是獨立的工作，而是相互貫穿，共同促進，并且也要順應現代化發展的趨勢不斷調整，以便讓學生更好地面向社會和未來，滿足社會發展的需要。因而實現兩者的結合，讓高職院校培養學生更具有針對性和實效性。

參考文獻

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