初中語文閱讀和寫作教學有效結合的研究

周元香

摘 要：在初中語文教學中，讀寫之間的關系是不可分割，互相影響的。初中生的寫作也離不開平時的閱讀，閱讀不僅能夠豐富學生的內涵，還可以拓展學生的知識涉及面。在閱讀中可以培養寫作能力，在學生寫作中可以提升閱讀能力，兩者之間可以相互促進，相互整合。從平時的閱讀中積累一些好詞好句，甚至一些好段子，為初中生的寫作打下了一定的基礎，幫助學生更好的掌握寫作思路。

關鍵詞：閱讀寫作;有效結合

讀寫兩方面的有效結合，不僅可以拓展學生的知識涉及面，還可以促進學生綜合能力的發展。假如學生只讀不寫，不鍛煉學生的寫作能力，終究也只是紙上談兵;如果學生只寫不讀，學生的知識涉及面不廣，寫出來的文章也缺少內涵。因此，閱讀和寫作的有效結合對于提升語文教學質量來說是關鍵。

一、語文閱讀和寫作教學有效結合的意義

在當前的初中語文教學當中，閱讀和寫作之間的關系是相互促進的。所以初中語文閱讀和寫作的有效結合，有利于提升學生的邏輯思維能力和中學生人文素養。閱讀可以讓學生累積更多的寫作素材，拓展學生的知識涉及面，深化學生的閱讀感悟。教師應該培養學生有針對性的進行閱讀，引導學生補自己的短板，這樣有利于培養學生本身良好的學習習慣，而且也補充了學生寫作過程中需要的素材，還促進了學生綜合能力的全面發展。

二、語文閱讀和寫作教學結合的現狀

2.1寫作教學存在局限性

在當下語文實際教學中，部分教師還是用傳統的教學方法，對學生進行閱讀和寫作指導時，教學方法過于死板和單一。只顧著一味的講解理論上的知識，過于注重技巧教學，就像套公式一樣，使得學生的寫作存在局限性。寫出來的文章缺乏內涵美和真情實感，學生對寫作的主題感悟也不深。在這樣的傳統教學模式下，會導致學生自己缺乏思考力，也不利于抒發學生內心的真實情感，從而限制學生創新思維的發展和想象力。

2.2閱讀不深入

在實際的語文教學中，教師對學生的閱讀量和閱讀內容沒有做好合理科學的安排。學生在閱讀時囫圇吞棗，不深入的去了解學習文章的內涵。導致寫出來的文章內容出現辭藻堆砌、中心思想不明確、欠缺活力等問題。在這樣的閱讀方式下，不僅不能激發學生閱讀和寫作的興趣，而且還不能培養學生良好的閱讀習慣。

三、語文閱讀和寫作教學有效結合的措施

3.1為學生展示范文，實現讀寫的有效結合

通過老師為學生展示范文，并進行適當的講解，教師這樣可以引導學生正確的去閱讀和賞析一篇文章。教師要盡可能多的在課堂上為學生展示范文，使得學生更加明確寫作的目標。另外，教師可以通過利用多媒體，為學生展示好的適合學生的例文。教師在為學生展示過程中，教師可以適當的為學生解析范文，教授學生正確的寫作技巧和寫作方法。這樣不僅能夠豐富學生的閱讀經驗，還可以提高學生的寫作水平。

3.2仿寫文章，實現讀寫的有效結合

仿寫是有效結合閱讀和寫作的一種至關重要的教學手段。仿寫文章可以加深學生的閱讀感悟。比如，在教學九年級《蒲柳人家》時，教師可以引導學生對照這篇課文進行仿寫，《蒲柳人家》這篇課文主要描寫了農村的風景習俗和世態人情，文章用詞造句樸實無華。所以特別適合學生對其進行仿寫，教師可以引導學生寫一篇跟社會風情有關的文章，學生深入了解賞析完文章后，就可以讓學生投入到寫作當中。在學生的寫作過程中，教師可以引導學生多多借鑒于文中的描寫手法。這樣可以使得學生寫作更加得心應手。

3.3詳細點評學生的作文和摘抄

在實際的語文教學當中，可以讓學生每周都摘抄一些學生自己認為好的句子和語段。教師還可以讓學生附加一篇作文，在語文課堂上，詳細點評學生的寫作和素材積累情況，并讓素材積累的好和作文寫的好的學生，談談自己積累和寫作的技巧，對這些學生進行表揚，并鼓勵其他學生向其學習。這樣可以幫助學生積累大量素材，查漏補缺，增強學生閱讀和寫作的興趣。

3.4理論教學與實踐教學要進行有效結合

在實際的語文教學過程當中，教師應總結歸納閱讀和寫作有效結合的方法，可以在課余時間去了解學生在閱讀和寫作中出現的問題，并合理的幫助學生解決問題。另外不能只教授學生理論知識，還要讓學生多多實踐，多多進行寫作訓練。比如，在教學九年級下冊《面朝大海，春暖花開》時，教師可以利用課堂時間，讓學生有感情的進行朗誦，或者舉行朗誦大賽，評比出朗誦最好的學生進行表揚，鼓勵學生一定要多讀課文。這樣可以調動學生的積極性，增加學生對文章的閱讀感悟，有利于學生綜合能力的發展，掌握文章的思想感情。

結 語

由此可見，初中語文閱讀和寫作教學之間的有效結合是至關重要的。讀寫之間兩方面的有效結合，不僅能夠幫助學生提升閱讀和寫作能力，還能拓展學生的知識涉及面。但是，初中語文閱讀和寫作教學的結合還存在著很多不足，需要教師和學生互相配合，在實踐教學中，總結歸納閱讀和寫作有效結合，從而提升語文教學質量和教學效率。

參考文獻

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